和　田　正　人

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授　業	科　　　目
情報教育教室	情報教育実習事前事後指導情報メディア論
教職大学院情報科	情報科教育：教科横断型情報教育とICT内容構成開発実践（メディア情報リテラシー、インターネットの心理学）
教職	教育工学 (一橋)

ゼミ (修士論文/卒論)

研究領域　主：　マス・コミュニケーション（マス・メディア接触、ソーシャルメディア接触）・社会心理学

副：視聴覚教育・教育工学・教育心理学・教育社会学

教育活動：

Media and Information Literacy Curriculum for Teachers（教師のためのメディア情報リテラシーカリキュラム）日英仏スペインポルトガル中モンゴル他の言語版

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研究論文＆イベント

2022

・ICTと本におけるマンガ・アニメの繰り返し接触

東京学芸大学教育実践研究18：155-162

・メディア・リテラシー教育におけるアクターネットワーク理論の実証的研究

-アニメ・マンガの大学聖地におけるレプレゼンテーションとオーディエンス-

東京学芸大学紀要総合教育科学系73：715-728

2021

・メディア・リテラシー教育におけるマンガ・アニメ大学聖地のレプレゼンテーションとオーディエンスの関係

日本教育工学会研究報告集2021（３）:1-8

・メディアリテラシーの生態学：大学キャンパスのアニメ聖地におけるリプレゼンテーションとオーディエンスの関連における大学生の態度

東京学芸大学教育実践研究紀要17：101-110

・メディア・リテラシー教育の実証的研究に関する検討

東京学芸大学紀要72; 493-505

2020

　0331 メディア・リテラシー教育におけるアニメーションのリプレゼンテーション：ムーミン及び京都アニメーション作品における舞台についての教員養成大学生の態度　東京学芸大学教育実践研究 16,129-139.

0228　メディア・リテラシー教育：日本および海外における定義　東京学芸大学紀要　総合教育科学系　71, 581-611.

2019

0331　メディア・リテラシー教育における批判的分析の効果：教員養成課程学生による東京五輪ボランティアの分析　東京学芸大学教育実践研究 15,87-98

0228教員養成課程学生のフリー労働への態度の研究：児童・生徒のフリー労働における第三者効果　東京学芸大学紀要　総合教育科学系教育実践研究 70,149-157

2018

1102　Manga Digital Storytelling Appears Effective for Time Perspective of Preservice Teachers: Production in Media Literacy, Media Education Summit 18, 香港浸會大學

0404　学校教育のICT利用：なぜICT利用は効果があるのか　東京学芸大学留学生センター講話

3.31　血液型ステレオタイプの変容におけるインターネット依存及びSNS接触の影響. 東京学芸大学教育実践研究支援センター紀要, 14,85-98.

3.3　メディア教育による態度への効果：　時間知覚・ステレオタイプ・自尊感情. 日本教育メディア学会研究会論集, 44：61-70

2.28　情報を教える教員養成学生がブルーライト睡眠障害の教授に用いる情報源の信頼性と利便性. 東京学芸大学紀要　総合教育科学系II,69,431-441.

2017

9.1 Japanese Pre-Service Teacher’s Manga Digital Storytelling. Multidisciplinary Approaches to Media literacy: Research and Practice, 196-215.

3.4　メディア史のデジタルストーリーテリング作成によるホープレスネス及び時間型態度の変化２：協同学習　日本教育メディア学会研究会論集42：51-60

2.28　若者のテレビ番組接触における接触行動の要因分析－1995年と2016年の比較　東京学芸大学紀要総合教育学系II,68,411-420.

3.1 メディア接触による潜在的ステレオタイプの低減の研究：　映画の分析を通して　東京学芸大学教育実践研究支援センター紀要,13, 91-99.

2016

7.17 血液型ステレオタイプにおけるメディアの影響と変容　日本教育メディア学会研究会論集41：1-10.　

　3.31 メディア・リテラシー学習による教員のICT活用指導力への効果　東京学芸大学教育実践研究支援センター紀要,12.71-79.

3.28　若者のインターネットリスク　精神科28（3）.241-246.

3.26 自分のメディア史のデジタル・ストーリーテリング作成によるホープレスネス及び態度の変化　日本教育メディア学会研究会論集40.1-10.

3.5 メディア・リテラシーにおけるクリティカル分析と社会的認知：映画・ドラマ比較における外国人に対する社会的距離とイメージへの影響　日本教育工学研究報告集16(1),493-500.

2.29 教員養成におけるone minute wonder作成によるメディア・リテラシー教育　和田正人・田島知之　東京学芸大学紀要総合教育学系II,67,333-342.

2015

11.30 教員養成学生のユネスコ「教師のためのメディア情報リテラシーカリキュラム」の実践―映画比較とオンライン・ゲーム　Amilec News,6.5-15.

11.05 Japanese Pre-Service Teacher’s Manga Digital Storytelling, 中国第4回媒介素養国際研討会　香港バプティスト大学

　10.18　教職科目「教育工学」におけるMOOC作成（日本教育メディア学会第22回年次大会研究発表集録、pp.42-45.）

　3.31　「ユネスコ「教師のためのメディア情報リテラシー・カリキュラム」の日本での実践における課題」和田正人・森本洋介・斎藤俊則　『教育メディア研究』21(2),pp.11-24

3.31　反転授業によるメディア・リテラシーの教員養成：クイーンズランド工科大学におけるメディア教師教職科目「Film and Media Curriculum Studies 2」.東京学芸大学教育実践研究支援センター紀要.11,pp.73-90.

2.27 クイーンズランド工科大学における教員養成授業科目「映画・メディア・カリキュラム研究2」東京学芸大学紀要総合教育科学系II,66.pp.425-451

　2.21 「教師のためのICTコンピテンシーへのメディア情報リテラシーの効果」　『日本教育メディア学会研究会論集』,38,pp.33-42 愛知教育大学開催

2.7　「教師のためのメディア情報リテラシー・カリキュラムにおけるメディア活用」　日本教育メディア学会ワークショップ「教員養成・現職研修におけるメディア活用」奈良教育大学　資料

2014

　An Implementation and Evaluation of Media and Information Literacy Curriculum for Teachers in Japan. Wada, M. & Morimoto, Y. MILID Yearbook2014: Global Citizenship in an Digital World. pp.245-257.

9.30 高校生のインターネット・リテラシーに対する高等学校共通教科「情報」の教員養成課程に属する学生の第三者効果に関する研究　『教育メディア研究』21(1),pp.33-43.

9.27　「実习老师的数字故事産品如何提高媒介与信息素养水平（A pre-service teacher’s production of Digital Storytelling increase in Media and Information Literacy competency.）」2014信息素养与跨文化对话大会,清华大学国际传播研究中心（2014 MILID Week, Tsinghua University International Center for Communication）