受講者が持ち寄ったリサーチデザインについて自由に意見を交わしました。

◆受講者から出た主なデザインは・・・

・句から導入するか、文から導入するかで生徒の理解に与える影響に差はないのかを調べる研究
→そもそも、分詞の場合は句で提示するのに、関係代名詞の場合は文で提示する人がいるのはなぜなのか？
→句で出すときは、後置修飾（分詞、前置詞句）と関連づけて、日本語との対比で教える方が一般的では？

・関係代名詞の導入方法の違いにより、文を読んで理解するスピードに影響が現れるかを調べる研究
→関係代名詞の文の理解というより、単語レベルで理解できてしまう
→未習のものについてのテストを30分も行うのはキツいのでは？
→関係代名詞を含む文は、たとえ文構造がいなくても文の内容はとれてしまうことが多い

「関係代名詞の導入」を通して、教える側の信念を調査する研究
→「現在どこでだれに教えているか？」「どの導入の仕方を知っているか」もアンケートに入れた方がよいのでは？
→複数回答可というより一番重要な情報を選ばせたり、順位づけをさせた方が良いのでは？
→アンケートは建前論になりがち…どうすれば本音が引き出せるか？
→タイムプレッシャーを与える、同じ質問を聞き方を変えるなどの工夫が必要

・関係代名詞の導入の仕方によって、返り読みの頻度に差が見られるかを調べる研究
→目の動きだけでは分からない･･･後置修飾が分かっているけど、あえて前から読むような学習者もいるのでは？

◆金谷先生のコメント：

・2文結合が歴史的にいつから始まったのかを調べた研究もある→もうすでに引退した高齢の元教師を対象にインタビューと文献研究を行った例
・中学生を対象にするものだけではなく、歴史的に研究をしたり、国際比較を行うような研究もあり得る
・接触節で句から教えるとき、文から句を作る(I saw the movie last week→the movie I yesterday)ような教え方はなぜ生じるのか
・教え方の違いによってテストの得点がどうなるかを調べる研究だけでなく、教え方の違いによって学習者の理解状況や認識がどうなるのかを調べるような研究も重要である
・教科教育というのは、その教科が得意な人が教えるので、苦手な人の気持ち（理解の仕方）がわからない。→それが分かるような研究はおもしろいし、示唆に富む