お知らせ
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
新着案内
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0170 校種 小学校 教科・領域等 総合 単元 サケをそだてよう 対象学年 低学年 活用・支援の種類 資料提供 読みきかせ 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) サケの飼育に関する資料案内と読みきかせをお願いしたい。(特別支援学級） 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 サケを育て、観察して調べていくという学習は、緑野小では毎年2年生が取り組んでいる。今回は特別支援 固定学級の「えのき学級」が取り組む。…命の尊さを感じ、飼育の責任、疑問や知りたいことを解決していくことをねらいとした。
提示資料 2年生用に用意した資料から、①写真が多いもの、②文字が余り多くなくて漢字にルビがあるもの、という視点で、数冊選び、学級に置くようにした。 
『キンダーブック しぜん 10 さけ』（2012年10月号）フレーベル館 （指導）市村政樹 （写真）内山りゅう
低学年でも読みやすく写真も多くてわかりやすい。1997年11月号「キンダーブック しぜん さけ」も、内山りゅう氏の写真だが、2012年10月号の方が産卵床をつくるところの写真なども加わっている。一般書店で購入できず、バックナンバーも品切れなのが残念。
『ピリカ、おかあさんへの旅』 越智典子 文 ・沢田としき 絵 福音館書店 2006年
４才のメスサケ、ピリカが海から川へ戻り、産卵して次の世代の命を支える栄養になっていく様を描いた絵本。ピリカに寄り添うことで、資料で学んだ知識を実感することができる。読みきかせをした。
『科学のアルバム 新装版 サケのたんじょう』 桜井淳史 あかね書房 2005年
多くの写真とかなり本格的な知識が盛り込まれているが、すべての漢字にルビが振られているので、低学年や固定級の子供でも利用しやすい。写真に丁寧な解説がついているのもうれしい。
参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト サケをそだてよう 特支小低 2012.xlsx
キーワード１ サケ キーワード２ 飼育 キーワード３ 命 授業計画・指導案等 「サケ博士になろう」総合 えのき学級２０１３.pdf 児童・生徒の作品 http:// 授業者 彦坂 菜穂子教諭 授業者コメント 「サケを卵から育て、川に放す」という経験を通して、サケの命を絶やさないためにはどうすればよいかといった方法・なんで？と感じた疑問（ヒレや回遊の仕方など）・なんていうの？といった名称など、知りたい意欲が子供たちと本を結びました。
２３年度・２４年度と続けて学習することで、図書館の活用、本を使った調べ方やまとめ方など、本に関わることが増え、「本を読む」ということへの抵抗を和らげることができました。また、「わからないことは本で調べる。困った時の丸山先生（学校司書の先生）」ということが、自然につながる様子も見られます。 司書・司書教諭コメント 〔司書教諭コメント〕えのき学級ではここ数年読書活動を中心に子どもたちの力を育てるために、学校司書と協働し個々の子どもの発達段階にあわせた指導を行ってきました。地域のボランティアの語りの会に協力していただき定期的にお話会も行うなど学校図書館を入口とし生涯教育につながる力を育てたいという教師の願いでもあります。
今回、本と仲良しになっているえのき学級がサケの学習をするにあたり司書教諭として次のような提案をしました。
「サケの学習」は本校では２年生の生活科で毎年調べ学習として取り組んでいるものです。漁協から発眼卵を分けていただき飼育しながら不思議に思ったことや知りたいことをカードに書き溜めていく。同時に本物の大人のサケを岩手から取り寄せ解体して観察しこの発眼卵から大人になるまでの間にどんなことが起こっているのかを様々な視点から考え調べていく学習です。
サケは成長が早いので子どもたちの関心や興味を持続させるとても良い教材といえます。
えのき学級の子どもたちもきっと夢中になるはずです。
調べる学習の形態については、私が前任区で行った資料を見せて先生にイメージをもってもらいました。通常級でしたが、ダウン症児１名、３年生で固定の特別支援級に編入した児童が２名いる２年生での実践でした。どの子も調べられたという達成感がもてるようにするためにカードを使用せず実物大のサケの模型を作ることを通して調べ学習をするものでした。その時の子どもたちの探究していく姿が心に強く残っていて、えのき学級の子どもたちにも十分可能なのではと提案してみました。取り組む過程での写真資料が豊富にあったことも良かったと思いました。実践の資料を学校図書館が財産として収集する意味を認識させられました。
〔司書コメント〕本校では毎年2年生が「サケを育てて放流しよう！」に取り組んでいて、今回もまず2年生のために資料を提供しました。毎年のことなので、資料も結構揃っていました。
直後に初めてえのき学級もこの取り組みにチャレンジすることになり、2年生に提供した資料の中から彦坂先生に選んでいただいて、学習の期間中えのき学級に置くことにしました。観察をしながら、常に本を見るということが習慣になったようです。「資料が身近にある」ということがとても重要なのだと実感しました、
また週1回の「図書館の時間」で『ピリカ おかあさんへの旅』（越智典子作・沢田としき絵・福音館）を読み聞かせたのが学習へ気持ちを向かわせる良いきっかけになったようでした。
できあがった作品は大変すばらしく、お願いして緑野小図書館に所蔵させてもらいました。
情報提供校 東京都狛江市立緑野小学校 事例作成日 2013年12月26日 実践日2012年12月～2013年2月 事例作成者氏名 丸山英子 司書
記入者：中山(主担)
カウンタ
2198275 ： 2010年9月14日より
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0170 校種 小学校 教科・領域等 総合 単元 サケをそだてよう 対象学年 低学年 活用・支援の種類 資料提供 読みきかせ 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) サケの飼育に関する資料案内と読みきかせをお願いしたい。(特別支援学級） 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 サケを育て、観察して調べていくという学習は、緑野小では毎年2年生が取り組んでいる。今回は特別支援 固定学級の「えのき学級」が取り組む。…命の尊さを感じ、飼育の責任、疑問や知りたいことを解決していくことをねらいとした。
提示資料 2年生用に用意した資料から、①写真が多いもの、②文字が余り多くなくて漢字にルビがあるもの、という視点で、数冊選び、学級に置くようにした。 『キンダーブック しぜん 10 さけ』（2012年10月号）フレーベル館 （指導）市村政樹 （写真）内山りゅう
低学年でも読みやすく写真も多くてわかりやすい。1997年11月号「キンダーブック しぜん さけ」も、内山りゅう氏の写真だが、2012年10月号の方が産卵床をつくるところの写真なども加わっている。一般書店で購入できず、バックナンバーも品切れなのが残念。
『ピリカ、おかあさんへの旅』 越智典子 文 ・沢田としき 絵 福音館書店 2006年
４才のメスサケ、ピリカが海から川へ戻り、産卵して次の世代の命を支える栄養になっていく様を描いた絵本。ピリカに寄り添うことで、資料で学んだ知識を実感することができる。読みきかせをした。
『科学のアルバム 新装版 サケのたんじょう』 桜井淳史 あかね書房 2005年
多くの写真とかなり本格的な知識が盛り込まれているが、すべての漢字にルビが振られているので、低学年や固定級の子供でも利用しやすい。写真に丁寧な解説がついているのもうれしい。
参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト サケをそだてよう 特支小低 2012.xlsx
キーワード１ サケ キーワード２ 飼育 キーワード３ 命 授業計画・指導案等 「サケ博士になろう」総合 えのき学級２０１３.pdf 児童・生徒の作品 http:// 授業者 彦坂 菜穂子教諭 授業者コメント 「サケを卵から育て、川に放す」という経験を通して、サケの命を絶やさないためにはどうすればよいかといった方法・なんで？と感じた疑問（ヒレや回遊の仕方など）・なんていうの？といった名称など、知りたい意欲が子供たちと本を結びました。
２３年度・２４年度と続けて学習することで、図書館の活用、本を使った調べ方やまとめ方など、本に関わることが増え、「本を読む」ということへの抵抗を和らげることができました。また、「わからないことは本で調べる。困った時の丸山先生（学校司書の先生）」ということが、自然につながる様子も見られます。 司書・司書教諭コメント 〔司書教諭コメント〕えのき学級ではここ数年読書活動を中心に子どもたちの力を育てるために、学校司書と協働し個々の子どもの発達段階にあわせた指導を行ってきました。地域のボランティアの語りの会に協力していただき定期的にお話会も行うなど学校図書館を入口とし生涯教育につながる力を育てたいという教師の願いでもあります。
今回、本と仲良しになっているえのき学級がサケの学習をするにあたり司書教諭として次のような提案をしました。
「サケの学習」は本校では２年生の生活科で毎年調べ学習として取り組んでいるものです。漁協から発眼卵を分けていただき飼育しながら不思議に思ったことや知りたいことをカードに書き溜めていく。同時に本物の大人のサケを岩手から取り寄せ解体して観察しこの発眼卵から大人になるまでの間にどんなことが起こっているのかを様々な視点から考え調べていく学習です。
サケは成長が早いので子どもたちの関心や興味を持続させるとても良い教材といえます。
えのき学級の子どもたちもきっと夢中になるはずです。
調べる学習の形態については、私が前任区で行った資料を見せて先生にイメージをもってもらいました。通常級でしたが、ダウン症児１名、３年生で固定の特別支援級に編入した児童が２名いる２年生での実践でした。どの子も調べられたという達成感がもてるようにするためにカードを使用せず実物大のサケの模型を作ることを通して調べ学習をするものでした。その時の子どもたちの探究していく姿が心に強く残っていて、えのき学級の子どもたちにも十分可能なのではと提案してみました。取り組む過程での写真資料が豊富にあったことも良かったと思いました。実践の資料を学校図書館が財産として収集する意味を認識させられました。
〔司書コメント〕本校では毎年2年生が「サケを育てて放流しよう！」に取り組んでいて、今回もまず2年生のために資料を提供しました。毎年のことなので、資料も結構揃っていました。
直後に初めてえのき学級もこの取り組みにチャレンジすることになり、2年生に提供した資料の中から彦坂先生に選んでいただいて、学習の期間中えのき学級に置くことにしました。観察をしながら、常に本を見るということが習慣になったようです。「資料が身近にある」ということがとても重要なのだと実感しました、
また週1回の「図書館の時間」で『ピリカ おかあさんへの旅』（越智典子作・沢田としき絵・福音館）を読み聞かせたのが学習へ気持ちを向かわせる良いきっかけになったようでした。
できあがった作品は大変すばらしく、お願いして緑野小図書館に所蔵させてもらいました。
情報提供校 東京都狛江市立緑野小学校 事例作成日 2013年12月26日 実践日2012年12月～2013年2月 事例作成者氏名 丸山英子 司書
記入者：中山(主担)
カウンタ
2198275 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0170 |
|---|---|
| 校種 | 小学校 |
| 教科・領域等 | 総合 |
| 単元 | サケをそだてよう |
| 対象学年 | 低学年 |
| 活用・支援の種類 | 資料提供 読みきかせ |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | サケの飼育に関する資料案内と読みきかせをお願いしたい。(特別支援学級） |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | サケを育て、観察して調べていくという学習は、緑野小では毎年2年生が取り組んでいる。今回は特別支援 固定学級の「えのき学級」が取り組む。…命の尊さを感じ、飼育の責任、疑問や知りたいことを解決していくことをねらいとした。 |
| 提示資料 | 2年生用に用意した資料から、①写真が多いもの、②文字が余り多くなくて漢字にルビがあるもの、という視点で、数冊選び、学級に置くようにした。 |
| 『キンダーブック しぜん 10 さけ』（2012年10月号）フレーベル館 （指導）市村政樹 （写真）内山りゅう 低学年でも読みやすく写真も多くてわかりやすい。1997年11月号「キンダーブック しぜん さけ」も、内山りゅう氏の写真だが、2012年10月号の方が産卵床をつくるところの写真なども加わっている。一般書店で購入できず、バックナンバーも品切れなのが残念。 |
| 『ピリカ、おかあさんへの旅』 越智典子 文 ・沢田としき 絵 福音館書店 2006年 ４才のメスサケ、ピリカが海から川へ戻り、産卵して次の世代の命を支える栄養になっていく様を描いた絵本。ピリカに寄り添うことで、資料で学んだ知識を実感することができる。読みきかせをした。 |
| 『科学のアルバム 新装版 サケのたんじょう』 桜井淳史 あかね書房 2005年 多くの写真とかなり本格的な知識が盛り込まれているが、すべての漢字にルビが振られているので、低学年や固定級の子供でも利用しやすい。写真に丁寧な解説がついているのもうれしい。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | サケをそだてよう 特支小低 2012.xlsx |
| キーワード１ | サケ |
| キーワード２ | 飼育 |
| キーワード３ | 命 |
| 授業計画・指導案等 | 「サケ博士になろう」総合 えのき学級２０１３.pdf |
| 児童・生徒の作品 | http:// |
| 授業者 | 彦坂 菜穂子教諭 |
| 授業者コメント | 「サケを卵から育て、川に放す」という経験を通して、サケの命を絶やさないためにはどうすればよいかといった方法・なんで？と感じた疑問（ヒレや回遊の仕方など）・なんていうの？といった名称など、知りたい意欲が子供たちと本を結びました。 ２３年度・２４年度と続けて学習することで、図書館の活用、本を使った調べ方やまとめ方など、本に関わることが増え、「本を読む」ということへの抵抗を和らげることができました。また、「わからないことは本で調べる。困った時の丸山先生（学校司書の先生）」ということが、自然につながる様子も見られます。 |
| 司書・司書教諭コメント | 〔司書教諭コメント〕えのき学級ではここ数年読書活動を中心に子どもたちの力を育てるために、学校司書と協働し個々の子どもの発達段階にあわせた指導を行ってきました。地域のボランティアの語りの会に協力していただき定期的にお話会も行うなど学校図書館を入口とし生涯教育につながる力を育てたいという教師の願いでもあります。 今回、本と仲良しになっているえのき学級がサケの学習をするにあたり司書教諭として次のような提案をしました。 「サケの学習」は本校では２年生の生活科で毎年調べ学習として取り組んでいるものです。漁協から発眼卵を分けていただき飼育しながら不思議に思ったことや知りたいことをカードに書き溜めていく。同時に本物の大人のサケを岩手から取り寄せ解体して観察しこの発眼卵から大人になるまでの間にどんなことが起こっているのかを様々な視点から考え調べていく学習です。 サケは成長が早いので子どもたちの関心や興味を持続させるとても良い教材といえます。 えのき学級の子どもたちもきっと夢中になるはずです。 調べる学習の形態については、私が前任区で行った資料を見せて先生にイメージをもってもらいました。通常級でしたが、ダウン症児１名、３年生で固定の特別支援級に編入した児童が２名いる２年生での実践でした。どの子も調べられたという達成感がもてるようにするためにカードを使用せず実物大のサケの模型を作ることを通して調べ学習をするものでした。その時の子どもたちの探究していく姿が心に強く残っていて、えのき学級の子どもたちにも十分可能なのではと提案してみました。取り組む過程での写真資料が豊富にあったことも良かったと思いました。実践の資料を学校図書館が財産として収集する意味を認識させられました。 〔司書コメント〕本校では毎年2年生が「サケを育てて放流しよう！」に取り組んでいて、今回もまず2年生のために資料を提供しました。毎年のことなので、資料も結構揃っていました。 直後に初めてえのき学級もこの取り組みにチャレンジすることになり、2年生に提供した資料の中から彦坂先生に選んでいただいて、学習の期間中えのき学級に置くことにしました。観察をしながら、常に本を見るということが習慣になったようです。「資料が身近にある」ということがとても重要なのだと実感しました、 また週1回の「図書館の時間」で『ピリカ おかあさんへの旅』（越智典子作・沢田としき絵・福音館）を読み聞かせたのが学習へ気持ちを向かわせる良いきっかけになったようでした。 できあがった作品は大変すばらしく、お願いして緑野小図書館に所蔵させてもらいました。 |
| 情報提供校 | 東京都狛江市立緑野小学校 |
| 事例作成日 | 2013年12月26日 実践日2012年12月～2013年2月 |
| 事例作成者氏名 | 丸山英子 司書 |
記入者：中山(主担)
カウンタ
2198275 ： 2010年9月14日より
