お知らせ
「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vol.17」は終了いたしました。お申込み・ご参加くださった皆様、ありがとうございました。録画配信のご連絡をお待ちください。また、こちらの参加アンケートへのご協力もよろしくお願いいたします。
「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vol.17」にお申込みくださりありがとうございます。12月13日（土）12：00で当日参加は締め切ります。それ以後にお申込みの方は、録画配信の連絡をお待ちください。※12月10日より、順次ウェビナー情報をお送りしております。12月12日17：00現在までにお申し込みで、ウェビナー情報が届いていない方は、お手数ですが申し込みフォームにありますメールアドレスまで直接ご連絡ください。
今年度も、「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vo.17」をオンラインで開催します。日程は12月13日（土）、13：00〜17：00です。プログラムはこちらです。 後日録画配信も予定しています。ぜひ事前に申し込みください。申し込みフォーム
2025年9月6日（土） のオンライン講座 「小学校の読書教育の現状と課題」 が I Dig Edu から視聴できます。司書のまなびもご覧ください。
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（2024年8月21日のオンラインイベント 筑波大学教授 吉田右子氏と前みんなの森メディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏との対談です。必見！）
過去の文科省事業報告会は、司書の学び から視聴申し込みができます。
「10代がえらぶ海外文学大賞」結果が発表されました！サイトをクリックしてくださいね！
新着案内
「使い方動画」をリニューアルしました。時間も短くなりました（約５分）。
「今月の学校図書館」は東京都立八丈高等学校です。
「授業と学校図書館」は、「はじまりは1冊の本から：光太郎と智恵子の愛のカタチ」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0217 校種 中学校 教科・領域等 国語 単元 『平家物語』の魅力を平成に語り継ぐ35人の法師たち 対象学年 中２ 活用・支援の種類 資料提供、T.Tとして支援（音声表現指導含む） 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 平家物語の群読発表会を行うにあたって、図書館資料利用と図書館（および司書）を使ってのグループ学習をしたい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 学習モデルを示して、見通しをもって学習に取り組ませる。グループ学習となるので、TTとして司書にも関わってもらい、よりきめ細かい指導をする。さまざまな資料を用意し、生徒一人一人の要望に応じて提供する。群読という音声表現をゴールとすることで、読みの内容を深めさせる。
提示資料 
絵で見てわかるはじめての古典７『平家物語』
監修・田中貴子
学研 2012年
詳しくはないが図絵が大きくわかりやすい。 
日本の古典をよむ13『平家物語』
市古貞次 校訂・訳
小学館 2007年
原文部分の活字が大きく読みやすい。 
『平家物語図典』
五味文彦・櫻井陽子 編
小学館 2005年
全頁オールカラーで図版多数。平家物語を読むための背景がすべて載っている。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト
キーワード１ 古典 キーワード２ 平家物語 キーワード３ 群読 授業計画・指導案等 平家物語学習指導案.pdf 児童・生徒の作品 授業者 森畑浩幸 授業者コメント ・学習モデル（冒頭部分の群読ＣＤの作成・発表会デモンストレーション）の提示について、司書の協力なしには成し得なかった。具体的に学習モデルを提示したことにより、見通しをもって学習に取り組む姿が見られた。また、単元のゴールにＣＤ録音と発表会を設定することにより、生徒たちの意欲を喚起し持続させることができた。
・群読練習については、各グループごとにボイスレコーダーを用意することで、主体的な学習に生徒を誘うことができた。また、司書の協力があればこそ、きめ細かなアドバイスなどをすることができた。
・様々な図書資料を用意することで、生徒一人一人、自分にとって理解しやすい本を選び、担当章段の内容理解を広げたり深めたりする姿が見られた。このことが、群読に生かされたと思われる。
・本単元では、２年「ア 伝統的な言語文化に関する事項」の「（ア）作品の特長を生かして朗読するなどして，古典の世界を楽しむこと。」と「（イ）古典に表れたものの見方や考え方に触れ，登場人物や作者の思いなどを想像すること。」及び，２年「Ｃ読むこと」の「オ 多様な方法で選んだ本や文章などから適切な情報を得て，自分の考えをまとめること。」に関する知識や技能も身に付けさせることにした。全9時間で組織したが、指導事項を２年「ア 伝統的な言語文化に関する事項」の二つに限定し、言語活動である群読に絞った単元の構想も可能であろう。 司書・司書教諭コメント TTとして授業にかかわれると、生徒の顔が見えてよい。人間関係ができないと 本をすすめることも難しいだけではなく、生徒の中に図書館の存在を植え付けることもできない。グループごとに部分の群読だが、それぞれ自分の担当した場所への思い入れができたと思う。それをきっかけとして、無意識のうちにも古文への親しみをもってほしい。 情報提供校 千葉県市川市立第七中学校 事例作成日 2015.1.28 事例作成者氏名 高桑弥須子（司書）
記入者：村上
カウンタ
3619388 ： 2010年9月14日より
「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vol.17」は終了いたしました。お申込み・ご参加くださった皆様、ありがとうございました。録画配信のご連絡をお待ちください。また、こちらの参加アンケートへのご協力もよろしくお願いいたします。
「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vol.17」にお申込みくださりありがとうございます。12月13日（土）12：00で当日参加は締め切ります。それ以後にお申込みの方は、録画配信の連絡をお待ちください。※12月10日より、順次ウェビナー情報をお送りしております。12月12日17：00現在までにお申し込みで、ウェビナー情報が届いていない方は、お手数ですが申し込みフォームにありますメールアドレスまで直接ご連絡ください。
今年度も、「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vo.17」をオンラインで開催します。日程は12月13日（土）、13：00〜17：00です。プログラムはこちらです。 後日録画配信も予定しています。ぜひ事前に申し込みください。申し込みフォーム
2025年9月6日（土） のオンライン講座 「小学校の読書教育の現状と課題」 が I Dig Edu から視聴できます。司書のまなびもご覧ください。
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（2024年8月21日のオンラインイベント 筑波大学教授 吉田右子氏と前みんなの森メディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏との対談です。必見！）
過去の文科省事業報告会は、司書の学び から視聴申し込みができます。
「10代がえらぶ海外文学大賞」結果が発表されました！サイトをクリックしてくださいね！
「使い方動画」をリニューアルしました。時間も短くなりました（約５分）。
「今月の学校図書館」は東京都立八丈高等学校です。
「授業と学校図書館」は、「はじまりは1冊の本から：光太郎と智恵子の愛のカタチ」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0217 校種 中学校 教科・領域等 国語 単元 『平家物語』の魅力を平成に語り継ぐ35人の法師たち 対象学年 中２ 活用・支援の種類 資料提供、T.Tとして支援（音声表現指導含む） 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 平家物語の群読発表会を行うにあたって、図書館資料利用と図書館（および司書）を使ってのグループ学習をしたい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 学習モデルを示して、見通しをもって学習に取り組ませる。グループ学習となるので、TTとして司書にも関わってもらい、よりきめ細かい指導をする。さまざまな資料を用意し、生徒一人一人の要望に応じて提供する。群読という音声表現をゴールとすることで、読みの内容を深めさせる。
提示資料 絵で見てわかるはじめての古典７『平家物語』
監修・田中貴子
学研 2012年
詳しくはないが図絵が大きくわかりやすい。 日本の古典をよむ13『平家物語』
市古貞次 校訂・訳
小学館 2007年
原文部分の活字が大きく読みやすい。 『平家物語図典』
五味文彦・櫻井陽子 編
小学館 2005年
全頁オールカラーで図版多数。平家物語を読むための背景がすべて載っている。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト
キーワード１ 古典 キーワード２ 平家物語 キーワード３ 群読 授業計画・指導案等 平家物語学習指導案.pdf 児童・生徒の作品 授業者 森畑浩幸 授業者コメント ・学習モデル（冒頭部分の群読ＣＤの作成・発表会デモンストレーション）の提示について、司書の協力なしには成し得なかった。具体的に学習モデルを提示したことにより、見通しをもって学習に取り組む姿が見られた。また、単元のゴールにＣＤ録音と発表会を設定することにより、生徒たちの意欲を喚起し持続させることができた。
・群読練習については、各グループごとにボイスレコーダーを用意することで、主体的な学習に生徒を誘うことができた。また、司書の協力があればこそ、きめ細かなアドバイスなどをすることができた。
・様々な図書資料を用意することで、生徒一人一人、自分にとって理解しやすい本を選び、担当章段の内容理解を広げたり深めたりする姿が見られた。このことが、群読に生かされたと思われる。
・本単元では、２年「ア 伝統的な言語文化に関する事項」の「（ア）作品の特長を生かして朗読するなどして，古典の世界を楽しむこと。」と「（イ）古典に表れたものの見方や考え方に触れ，登場人物や作者の思いなどを想像すること。」及び，２年「Ｃ読むこと」の「オ 多様な方法で選んだ本や文章などから適切な情報を得て，自分の考えをまとめること。」に関する知識や技能も身に付けさせることにした。全9時間で組織したが、指導事項を２年「ア 伝統的な言語文化に関する事項」の二つに限定し、言語活動である群読に絞った単元の構想も可能であろう。 司書・司書教諭コメント TTとして授業にかかわれると、生徒の顔が見えてよい。人間関係ができないと 本をすすめることも難しいだけではなく、生徒の中に図書館の存在を植え付けることもできない。グループごとに部分の群読だが、それぞれ自分の担当した場所への思い入れができたと思う。それをきっかけとして、無意識のうちにも古文への親しみをもってほしい。 情報提供校 千葉県市川市立第七中学校 事例作成日 2015.1.28 事例作成者氏名 高桑弥須子（司書）
記入者：村上
カウンタ
3619388 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0217 |
|---|---|
| 校種 | 中学校 |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 単元 | 『平家物語』の魅力を平成に語り継ぐ35人の法師たち |
| 対象学年 | 中２ |
| 活用・支援の種類 | 資料提供、T.Tとして支援（音声表現指導含む） |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 平家物語の群読発表会を行うにあたって、図書館資料利用と図書館（および司書）を使ってのグループ学習をしたい。 |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | 学習モデルを示して、見通しをもって学習に取り組ませる。グループ学習となるので、TTとして司書にも関わってもらい、よりきめ細かい指導をする。さまざまな資料を用意し、生徒一人一人の要望に応じて提供する。群読という音声表現をゴールとすることで、読みの内容を深めさせる。 |
| 提示資料 | |
| 絵で見てわかるはじめての古典７『平家物語』 監修・田中貴子 学研 2012年 詳しくはないが図絵が大きくわかりやすい。 |
| 日本の古典をよむ13『平家物語』 市古貞次 校訂・訳 小学館 2007年 原文部分の活字が大きく読みやすい。 |
| 『平家物語図典』 五味文彦・櫻井陽子 編 小学館 2005年 全頁オールカラーで図版多数。平家物語を読むための背景がすべて載っている。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | |
| キーワード１ | 古典 |
| キーワード２ | 平家物語 |
| キーワード３ | 群読 |
| 授業計画・指導案等 | 平家物語学習指導案.pdf |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | 森畑浩幸 |
| 授業者コメント | ・学習モデル（冒頭部分の群読ＣＤの作成・発表会デモンストレーション）の提示について、司書の協力なしには成し得なかった。具体的に学習モデルを提示したことにより、見通しをもって学習に取り組む姿が見られた。また、単元のゴールにＣＤ録音と発表会を設定することにより、生徒たちの意欲を喚起し持続させることができた。 ・群読練習については、各グループごとにボイスレコーダーを用意することで、主体的な学習に生徒を誘うことができた。また、司書の協力があればこそ、きめ細かなアドバイスなどをすることができた。 ・様々な図書資料を用意することで、生徒一人一人、自分にとって理解しやすい本を選び、担当章段の内容理解を広げたり深めたりする姿が見られた。このことが、群読に生かされたと思われる。 ・本単元では、２年「ア 伝統的な言語文化に関する事項」の「（ア）作品の特長を生かして朗読するなどして，古典の世界を楽しむこと。」と「（イ）古典に表れたものの見方や考え方に触れ，登場人物や作者の思いなどを想像すること。」及び，２年「Ｃ読むこと」の「オ 多様な方法で選んだ本や文章などから適切な情報を得て，自分の考えをまとめること。」に関する知識や技能も身に付けさせることにした。全9時間で組織したが、指導事項を２年「ア 伝統的な言語文化に関する事項」の二つに限定し、言語活動である群読に絞った単元の構想も可能であろう。 |
| 司書・司書教諭コメント | TTとして授業にかかわれると、生徒の顔が見えてよい。人間関係ができないと 本をすすめることも難しいだけではなく、生徒の中に図書館の存在を植え付けることもできない。グループごとに部分の群読だが、それぞれ自分の担当した場所への思い入れができたと思う。それをきっかけとして、無意識のうちにも古文への親しみをもってほしい。 |
| 情報提供校 | 千葉県市川市立第七中学校 |
| 事例作成日 | 2015.1.28 |
| 事例作成者氏名 | 高桑弥須子（司書） |
記入者：村上
カウンタ
3619388 ： 2010年9月14日より
