お知らせ
〜お知らせ〜
今年度も、文科省事業報告会を開催します。日程は、12月14日（土）午後1時～5時 オンラインでの開催です。プログラムの詳細はこちらをご覧ください。
申し込みはこちらからどうぞ。
学校図書館応援講座「八束澄子さんと、新刊と、これまでの作品全巻」の録画視聴を希望する方は、こちらからどうぞ。（視聴後、感想を共有しています。）
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（8月21日のオンラインイベント「公共図書館から学ぶ」の動画を見ることができます。）
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
新着案内
「今月の学校図書館」は 神奈川県立平塚農商高等学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
「授業と学校図書館」は、学校図書館・学校司書による授業支援を伝えるです。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0261 校種 小学校 教科・領域等 理科 単元 とじこめた空気や水 対象学年 中学年 活用・支援の種類 資料提供、ブックトーク、ワークシート、TT支援 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 身の回りにある空気がどんなところにあるのかを気づくことができる資料を集めてほしい。また、ブックトークしてほしい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 「ＮＰＯ法人ガリレオ工房」との協働授業。体育館に新聞紙ドームをつくり、風を送り込んで空気をとじこめると物が膨らむという体験おこない、ブックトークをする。その後、「どんなところにあるのか？どうやったらそこにあるということがわかるか？」を考える本を用意して、テーマ読書を展開しつつ、空気と水の学習に入る。
提示資料 空気、風、シャボン玉というキーワードで集めた。 
『くうき』まどみちお 作 ささめやゆき 絵
理論社 2011年
目にみえない「くうき」がすべての生き物を通り抜け自分の中に入っていく、他と自分をつなげてくれる存在であることに気づく本。まどさんの宇宙観満載の詩にささめやゆきさんが絵を描きました。空気の本を紹介する導入で読み聞かせを行いました。 
『くうきはどこに？』フランクリンＭ．ブランリー 作 ジョン・オブライエン 絵 おおにしたけお・りゅうさわあや 訳 福音館書店 2009年
はじめの見開きページの絵を見ると、まさにどこに空気があるかがわかります。空気ドームをつくるワークショップの中で、講師の原口るみ先生（「ＮＰＯ法人ガリレオ工房／東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科」）が紹介してくださいました。
『かみひこうき』小林実 作 林明子 絵 福音館書店 1976年
かみひこうきを遠くまで飛ばすにはどうすればよいか？かみひこうきの折り方だけでなく、どうしたら遠くまで飛ぶのか考えさせてくれます。広げた羽のまわりを空気がどのように流れているかという視点で読むとおもしろいです。テーマ読書で一番多くの人に読まれました。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http://jssls.info/research/%E5%B9%B3%E6%88%9028%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%9B%B3%E6%9B%B8%E9%A4%A8%E5%AD%A6%E4%BC%9A%E7%A0%94%E7%A9%B6%E7%99%BA%E8%A1%A8%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E3%81%AE%E3%81%94%E6%A1%88/ ブックリスト 空気の本（小４理科2016）井荻小.xls
キーワード１ 空気 キーワード２ 風 キーワード３ シャボン玉 授業計画・指導案等 ４年生理科空気ドーム指導計画案.pdf 児童・生徒の作品 授業者 ※空気ドーム授業（理科） 原口るみ（「ＮＰＯ法人ガリレオ工房／東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科」）講師 古野博（コーディネーター・理科専科）小出真弓（4年生理科専科） 小室純子(担任） 長島瑞樹（担任） ※空気テーマ読書（図書） 小室純子 長島瑞樹 土屋文代（学校司書） 授業者コメント 重要な単元です。科学を学ぶことによって、見えないけれども、その存在が様々な方法で感じられるようになります。その感覚を得るためには、「実体験と想像力」が必要です。本単元では、前者を補うために空気ドーム作りを、後者を補うために図書を活用しました。
提案された導入の2時間（上記指導計画案参照）は、学年全員が体育館に集まっての授業です。ゲスト講師の先生から渡された指示書に従って、グループごとに新聞紙を貼り合わせ、大きくなると他のグループと合体し、最後に、全員分を貼り合わせた大きな新聞紙ドームが完成しました。ここからが大切。1組が全員で団扇をもってドームに必死に空気を送り込んでいる間に、2組の子がドームの中に入って空気の存在とドームの大きさを体感します。後半は交代です。子ども達はこの体験で、空気の力、弾性、風との関係、についてダイナミックに感じ取れたと思います。学習にはタイミングが大切です。児童の興奮冷めやらぬうちに、空気についての絵本がブックトークで紹介されます。「読みたい、読みたい」という雰囲気の中で、ガリレオ工房さんとの初めの2時間は終了です。
この後を、図書の時間の「空気テーマ読書」、理科の「閉じ込めた空気と水」の授業へと繋いでいきました。その後の空気でっぽうなどを使った学習でも、空気の正体について様々な意見が出たので、本実践の効果が出たものと考えられます。
司書・司書教諭コメント 空気ドームをつくるという体験授業の後、まだ日を置かずに図書の授業で空気の本を読み聞かせと紹介を行いました。その後「空気」をテーマにして集めた約40冊の中から一人数冊の本を読み（ミッション1）、ワークシートの問いに答えました。（ミッション2）ふだん読まないような空気の本を興味を持って読むことができていたのは、実体験の直後というタイミングが大事だったように思います。ワークシートの発問は、最初「空気はどこにあるのでしょう？」だけでしたが、子どもたちの反応が少なかったので、教員と相談して「身の回りにある空気、どんなところにあるのかな？どうやったらそこにあることがわかるかな？」と変えてみました。するとその後のクラスは様々な広がった言葉が書かれ、発問の大切さを実感しました。ブックリストの本は上記の本以外に、『しゃぼんだま』（小林実著 福音館書店）や『空気の重さをはかるには』（板倉聖宣著 国土社）が好まれました。読む時間を重視したので余裕がなかったのですが、読んだ本についてグループで話しをする時間があればなお良かったとの反省が出ました。情報を交換したり本について共感することで新たな興味をもつことは他の教科の図書の時間に体験しています。これは次回への課題です。その後しばらくの間、空気の本コーナー展示を学校図書館内に残したところ、他の学年の児童が借りていく姿も見られました。 情報提供校 東京都杉並区立井荻小学校 事例作成日 事例作成 2016年7月4日 ／授業実践2016年5月17日 事例作成者氏名 司書 土屋文代
記入者：金澤(主担)
カウンタ
2693042 ： 2010年9月14日より
〜お知らせ〜
今年度も、文科省事業報告会を開催します。日程は、12月14日（土）午後1時～5時 オンラインでの開催です。プログラムの詳細はこちらをご覧ください。
申し込みはこちらからどうぞ。
学校図書館応援講座「八束澄子さんと、新刊と、これまでの作品全巻」の録画視聴を希望する方は、こちらからどうぞ。（視聴後、感想を共有しています。）
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（8月21日のオンラインイベント「公共図書館から学ぶ」の動画を見ることができます。）
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
「今月の学校図書館」は 神奈川県立平塚農商高等学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
「授業と学校図書館」は、学校図書館・学校司書による授業支援を伝えるです。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0261 校種 小学校 教科・領域等 理科 単元 とじこめた空気や水 対象学年 中学年 活用・支援の種類 資料提供、ブックトーク、ワークシート、TT支援 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 身の回りにある空気がどんなところにあるのかを気づくことができる資料を集めてほしい。また、ブックトークしてほしい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 「ＮＰＯ法人ガリレオ工房」との協働授業。体育館に新聞紙ドームをつくり、風を送り込んで空気をとじこめると物が膨らむという体験おこない、ブックトークをする。その後、「どんなところにあるのか？どうやったらそこにあるということがわかるか？」を考える本を用意して、テーマ読書を展開しつつ、空気と水の学習に入る。
提示資料 空気、風、シャボン玉というキーワードで集めた。 『くうき』まどみちお 作 ささめやゆき 絵
理論社 2011年
目にみえない「くうき」がすべての生き物を通り抜け自分の中に入っていく、他と自分をつなげてくれる存在であることに気づく本。まどさんの宇宙観満載の詩にささめやゆきさんが絵を描きました。空気の本を紹介する導入で読み聞かせを行いました。 『くうきはどこに？』フランクリンＭ．ブランリー 作 ジョン・オブライエン 絵 おおにしたけお・りゅうさわあや 訳 福音館書店 2009年
はじめの見開きページの絵を見ると、まさにどこに空気があるかがわかります。空気ドームをつくるワークショップの中で、講師の原口るみ先生（「ＮＰＯ法人ガリレオ工房／東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科」）が紹介してくださいました。
『かみひこうき』小林実 作 林明子 絵 福音館書店 1976年
かみひこうきを遠くまで飛ばすにはどうすればよいか？かみひこうきの折り方だけでなく、どうしたら遠くまで飛ぶのか考えさせてくれます。広げた羽のまわりを空気がどのように流れているかという視点で読むとおもしろいです。テーマ読書で一番多くの人に読まれました。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http://jssls.info/research/%E5%B9%B3%E6%88%9028%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%9B%B3%E6%9B%B8%E9%A4%A8%E5%AD%A6%E4%BC%9A%E7%A0%94%E7%A9%B6%E7%99%BA%E8%A1%A8%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E3%81%AE%E3%81%94%E6%A1%88/ ブックリスト 空気の本（小４理科2016）井荻小.xls
キーワード１ 空気 キーワード２ 風 キーワード３ シャボン玉 授業計画・指導案等 ４年生理科空気ドーム指導計画案.pdf 児童・生徒の作品 授業者 ※空気ドーム授業（理科） 原口るみ（「ＮＰＯ法人ガリレオ工房／東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科」）講師 古野博（コーディネーター・理科専科）小出真弓（4年生理科専科） 小室純子(担任） 長島瑞樹（担任） ※空気テーマ読書（図書） 小室純子 長島瑞樹 土屋文代（学校司書） 授業者コメント 重要な単元です。科学を学ぶことによって、見えないけれども、その存在が様々な方法で感じられるようになります。その感覚を得るためには、「実体験と想像力」が必要です。本単元では、前者を補うために空気ドーム作りを、後者を補うために図書を活用しました。
提案された導入の2時間（上記指導計画案参照）は、学年全員が体育館に集まっての授業です。ゲスト講師の先生から渡された指示書に従って、グループごとに新聞紙を貼り合わせ、大きくなると他のグループと合体し、最後に、全員分を貼り合わせた大きな新聞紙ドームが完成しました。ここからが大切。1組が全員で団扇をもってドームに必死に空気を送り込んでいる間に、2組の子がドームの中に入って空気の存在とドームの大きさを体感します。後半は交代です。子ども達はこの体験で、空気の力、弾性、風との関係、についてダイナミックに感じ取れたと思います。学習にはタイミングが大切です。児童の興奮冷めやらぬうちに、空気についての絵本がブックトークで紹介されます。「読みたい、読みたい」という雰囲気の中で、ガリレオ工房さんとの初めの2時間は終了です。
この後を、図書の時間の「空気テーマ読書」、理科の「閉じ込めた空気と水」の授業へと繋いでいきました。その後の空気でっぽうなどを使った学習でも、空気の正体について様々な意見が出たので、本実践の効果が出たものと考えられます。
司書・司書教諭コメント 空気ドームをつくるという体験授業の後、まだ日を置かずに図書の授業で空気の本を読み聞かせと紹介を行いました。その後「空気」をテーマにして集めた約40冊の中から一人数冊の本を読み（ミッション1）、ワークシートの問いに答えました。（ミッション2）ふだん読まないような空気の本を興味を持って読むことができていたのは、実体験の直後というタイミングが大事だったように思います。ワークシートの発問は、最初「空気はどこにあるのでしょう？」だけでしたが、子どもたちの反応が少なかったので、教員と相談して「身の回りにある空気、どんなところにあるのかな？どうやったらそこにあることがわかるかな？」と変えてみました。するとその後のクラスは様々な広がった言葉が書かれ、発問の大切さを実感しました。ブックリストの本は上記の本以外に、『しゃぼんだま』（小林実著 福音館書店）や『空気の重さをはかるには』（板倉聖宣著 国土社）が好まれました。読む時間を重視したので余裕がなかったのですが、読んだ本についてグループで話しをする時間があればなお良かったとの反省が出ました。情報を交換したり本について共感することで新たな興味をもつことは他の教科の図書の時間に体験しています。これは次回への課題です。その後しばらくの間、空気の本コーナー展示を学校図書館内に残したところ、他の学年の児童が借りていく姿も見られました。 情報提供校 東京都杉並区立井荻小学校 事例作成日 事例作成 2016年7月4日 ／授業実践2016年5月17日 事例作成者氏名 司書 土屋文代
記入者：金澤(主担)
カウンタ
2693042 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0261 |
|---|---|
| 校種 | 小学校 |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 単元 | とじこめた空気や水 |
| 対象学年 | 中学年 |
| 活用・支援の種類 | 資料提供、ブックトーク、ワークシート、TT支援 |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 身の回りにある空気がどんなところにあるのかを気づくことができる資料を集めてほしい。また、ブックトークしてほしい。 |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | 「ＮＰＯ法人ガリレオ工房」との協働授業。体育館に新聞紙ドームをつくり、風を送り込んで空気をとじこめると物が膨らむという体験おこない、ブックトークをする。その後、「どんなところにあるのか？どうやったらそこにあるということがわかるか？」を考える本を用意して、テーマ読書を展開しつつ、空気と水の学習に入る。 |
| 提示資料 | 空気、風、シャボン玉というキーワードで集めた。 |
| 『くうき』まどみちお 作 ささめやゆき 絵 理論社 2011年 目にみえない「くうき」がすべての生き物を通り抜け自分の中に入っていく、他と自分をつなげてくれる存在であることに気づく本。まどさんの宇宙観満載の詩にささめやゆきさんが絵を描きました。空気の本を紹介する導入で読み聞かせを行いました。 |
| 『くうきはどこに？』フランクリンＭ．ブランリー 作 ジョン・オブライエン 絵 おおにしたけお・りゅうさわあや 訳 福音館書店 2009年 はじめの見開きページの絵を見ると、まさにどこに空気があるかがわかります。空気ドームをつくるワークショップの中で、講師の原口るみ先生（「ＮＰＯ法人ガリレオ工房／東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科」）が紹介してくださいました。 |
| 『かみひこうき』小林実 作 林明子 絵 福音館書店 1976年 かみひこうきを遠くまで飛ばすにはどうすればよいか？かみひこうきの折り方だけでなく、どうしたら遠くまで飛ぶのか考えさせてくれます。広げた羽のまわりを空気がどのように流れているかという視点で読むとおもしろいです。テーマ読書で一番多くの人に読まれました。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http://jssls.info/research/%E5%B9%B3%E6%88%9028%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%9B%B3%E6%9B%B8%E9%A4%A8%E5%AD%A6%E4%BC%9A%E7%A0%94%E7%A9%B6%E7%99%BA%E8%A1%A8%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E3%81%AE%E3%81%94%E6%A1%88/ |
| ブックリスト | 空気の本（小４理科2016）井荻小.xls |
| キーワード１ | 空気 |
| キーワード２ | 風 |
| キーワード３ | シャボン玉 |
| 授業計画・指導案等 | ４年生理科空気ドーム指導計画案.pdf |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | ※空気ドーム授業（理科） 原口るみ（「ＮＰＯ法人ガリレオ工房／東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科」）講師 古野博（コーディネーター・理科専科）小出真弓（4年生理科専科） 小室純子(担任） 長島瑞樹（担任） ※空気テーマ読書（図書） 小室純子 長島瑞樹 土屋文代（学校司書） |
| 授業者コメント | 重要な単元です。科学を学ぶことによって、見えないけれども、その存在が様々な方法で感じられるようになります。その感覚を得るためには、「実体験と想像力」が必要です。本単元では、前者を補うために空気ドーム作りを、後者を補うために図書を活用しました。 提案された導入の2時間（上記指導計画案参照）は、学年全員が体育館に集まっての授業です。ゲスト講師の先生から渡された指示書に従って、グループごとに新聞紙を貼り合わせ、大きくなると他のグループと合体し、最後に、全員分を貼り合わせた大きな新聞紙ドームが完成しました。ここからが大切。1組が全員で団扇をもってドームに必死に空気を送り込んでいる間に、2組の子がドームの中に入って空気の存在とドームの大きさを体感します。後半は交代です。子ども達はこの体験で、空気の力、弾性、風との関係、についてダイナミックに感じ取れたと思います。学習にはタイミングが大切です。児童の興奮冷めやらぬうちに、空気についての絵本がブックトークで紹介されます。「読みたい、読みたい」という雰囲気の中で、ガリレオ工房さんとの初めの2時間は終了です。 この後を、図書の時間の「空気テーマ読書」、理科の「閉じ込めた空気と水」の授業へと繋いでいきました。その後の空気でっぽうなどを使った学習でも、空気の正体について様々な意見が出たので、本実践の効果が出たものと考えられます。 |
| 司書・司書教諭コメント | 空気ドームをつくるという体験授業の後、まだ日を置かずに図書の授業で空気の本を読み聞かせと紹介を行いました。その後「空気」をテーマにして集めた約40冊の中から一人数冊の本を読み（ミッション1）、ワークシートの問いに答えました。（ミッション2）ふだん読まないような空気の本を興味を持って読むことができていたのは、実体験の直後というタイミングが大事だったように思います。ワークシートの発問は、最初「空気はどこにあるのでしょう？」だけでしたが、子どもたちの反応が少なかったので、教員と相談して「身の回りにある空気、どんなところにあるのかな？どうやったらそこにあることがわかるかな？」と変えてみました。するとその後のクラスは様々な広がった言葉が書かれ、発問の大切さを実感しました。ブックリストの本は上記の本以外に、『しゃぼんだま』（小林実著 福音館書店）や『空気の重さをはかるには』（板倉聖宣著 国土社）が好まれました。読む時間を重視したので余裕がなかったのですが、読んだ本についてグループで話しをする時間があればなお良かったとの反省が出ました。情報を交換したり本について共感することで新たな興味をもつことは他の教科の図書の時間に体験しています。これは次回への課題です。その後しばらくの間、空気の本コーナー展示を学校図書館内に残したところ、他の学年の児童が借りていく姿も見られました。 |
| 情報提供校 | 東京都杉並区立井荻小学校 |
| 事例作成日 | 事例作成 2016年7月4日 ／授業実践2016年5月17日 |
| 事例作成者氏名 | 司書 土屋文代 |
記入者：金澤(主担)
カウンタ
2693042 ： 2010年9月14日より
