お知らせ
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
新着案内
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0313 校種 小学校 教科・領域等 国語 単元 よい聞き手になろう-読書会をしよう 対象学年 中学年 活用・支援の種類 資料提供、ブックトーク、ファシリテーター（教員）の補助 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 本を深く読み、読んだ本について友達の感想を聞いたり話し合う経験をさせたい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 この活動の前に、自分で読んだ本の紹介をしたが、できない児童がいたり、紹介を聞いて深まった話し合いもなかった。どうしたら、充実した話し合いができるかを司書教諭と相談した。3年生でも無理なく読める絵本を使って、何人かで同じ本を読んで話し合うことで、深まった話し合いができるのではないだろうか、ということになった。
提示資料 
『ふたりはいっしょ』 (ミセスこどもの本)
アーノルド・ローベル (著) 文化出版局 1972
ISBN-13: 978-4579402489
がまくんとかえるくんのおはなしシリーズの中の一冊。
読書会では「クッキー」のお話を指定した。
がまくんがおいしいクッキーを作り二人で食べますが、食べ過ぎだと思い、二人でなんとか食べるのをやめようとします。二人はクッキーを全部食べなくて済む方法を考えるのですが…。「いしりょく」という言葉に子どもたちは共感。 
『ともだちくるかな』 内田 麟太郎 偕成社 1999
9784032049206
『ともだちや』シリーズの一冊。
キツネと友達になったオオカミは、自分の誕生日にキツネが来るだろうとずっと待っていました。でもキツネはこない。な自分はこんなにさびしいんだろうと、オオカミは考えます。 
『にじいろのさかな』 マーカス・フィスター 講談社 1995
9784062619516
にじいろのうろこをもった美しいさかなは、うろこをわけてあげないことで、ひとりぼっちになってしまいます。ある日彼は、かしこいタコに相談にいくことにしました。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト
キーワード１ 読書会 キーワード２ 質問 キーワード３ 話し合い 授業計画・指導案等 ３年読書会.pdf 児童・生徒の作品 授業者 司書教諭 野田富士子 授業者コメント ・子どもたちは用意された本を何冊か読み、どの本で読書会に参加するのかを自分で決めた。この本で話し合いをしたいという雰囲気があった。
・読書ノートの感想欄に自己評価した（いつもよりよく感想がかけたら◎などの記号をつける）ことで、どれくらい書けているかを自分で確認することができた。自分なりによく書いた本で参加したので、自信をもって参加できていた。
・自分の考えに友達が同調してくれることで、自信をつけた児童もいた。
司書・司書教諭コメント ・３年の学年主任は読書会を実践しているので、事前に進め方を相談した。ファシリテーターやサイドワーカーの役割、話の聞き方、うなづき方などは、担任が教室での様々な活動に使っている方法で、読書会でも役立った。（PDF参照）
・話し合うということにまだ慣れていない3年生では、話の聞き方や質問の仕方の技を具体的に提示しながら進めていくことが効果的だと思った。また、回数を重ねることで、聞くこと、伝えることに慣れていくのだと感じた。
・「自分の考えを話してすっきりした」という感想や、「続きの話をよみたくなった」などの感想が聞かれた。また、「人にはいろいろな感想があり、話し合うと、みんなの気持ちがよくわかって楽しかった」などの声が聞かれた。同じ本を読んでも、感じることはみんなそれぞれで、自分と異なる意見を楽めるところが、読書会のいいところだと思った。 情報提供校 杉並区立桃井第五小学校 事例作成日 事例作成 2018年 3月 30日 ／授業実践 2017 年 ６月 日 事例作成者氏名 学校司書 大澤倫子（2018年4月から杉並区立井荻小学校）
記入者：村上
カウンタ
2198291 ： 2010年9月14日より
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0313 校種 小学校 教科・領域等 国語 単元 よい聞き手になろう-読書会をしよう 対象学年 中学年 活用・支援の種類 資料提供、ブックトーク、ファシリテーター（教員）の補助 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 本を深く読み、読んだ本について友達の感想を聞いたり話し合う経験をさせたい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 この活動の前に、自分で読んだ本の紹介をしたが、できない児童がいたり、紹介を聞いて深まった話し合いもなかった。どうしたら、充実した話し合いができるかを司書教諭と相談した。3年生でも無理なく読める絵本を使って、何人かで同じ本を読んで話し合うことで、深まった話し合いができるのではないだろうか、ということになった。
提示資料 『ふたりはいっしょ』 (ミセスこどもの本)
アーノルド・ローベル (著) 文化出版局 1972
ISBN-13: 978-4579402489
がまくんとかえるくんのおはなしシリーズの中の一冊。
読書会では「クッキー」のお話を指定した。
がまくんがおいしいクッキーを作り二人で食べますが、食べ過ぎだと思い、二人でなんとか食べるのをやめようとします。二人はクッキーを全部食べなくて済む方法を考えるのですが…。「いしりょく」という言葉に子どもたちは共感。 『ともだちくるかな』 内田 麟太郎 偕成社 1999
9784032049206
『ともだちや』シリーズの一冊。
キツネと友達になったオオカミは、自分の誕生日にキツネが来るだろうとずっと待っていました。でもキツネはこない。な自分はこんなにさびしいんだろうと、オオカミは考えます。 『にじいろのさかな』 マーカス・フィスター 講談社 1995
9784062619516
にじいろのうろこをもった美しいさかなは、うろこをわけてあげないことで、ひとりぼっちになってしまいます。ある日彼は、かしこいタコに相談にいくことにしました。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト
キーワード１ 読書会 キーワード２ 質問 キーワード３ 話し合い 授業計画・指導案等 ３年読書会.pdf 児童・生徒の作品 授業者 司書教諭 野田富士子 授業者コメント ・子どもたちは用意された本を何冊か読み、どの本で読書会に参加するのかを自分で決めた。この本で話し合いをしたいという雰囲気があった。
・読書ノートの感想欄に自己評価した（いつもよりよく感想がかけたら◎などの記号をつける）ことで、どれくらい書けているかを自分で確認することができた。自分なりによく書いた本で参加したので、自信をもって参加できていた。
・自分の考えに友達が同調してくれることで、自信をつけた児童もいた。
司書・司書教諭コメント ・３年の学年主任は読書会を実践しているので、事前に進め方を相談した。ファシリテーターやサイドワーカーの役割、話の聞き方、うなづき方などは、担任が教室での様々な活動に使っている方法で、読書会でも役立った。（PDF参照）
・話し合うということにまだ慣れていない3年生では、話の聞き方や質問の仕方の技を具体的に提示しながら進めていくことが効果的だと思った。また、回数を重ねることで、聞くこと、伝えることに慣れていくのだと感じた。
・「自分の考えを話してすっきりした」という感想や、「続きの話をよみたくなった」などの感想が聞かれた。また、「人にはいろいろな感想があり、話し合うと、みんなの気持ちがよくわかって楽しかった」などの声が聞かれた。同じ本を読んでも、感じることはみんなそれぞれで、自分と異なる意見を楽めるところが、読書会のいいところだと思った。 情報提供校 杉並区立桃井第五小学校 事例作成日 事例作成 2018年 3月 30日 ／授業実践 2017 年 ６月 日 事例作成者氏名 学校司書 大澤倫子（2018年4月から杉並区立井荻小学校）
記入者：村上
カウンタ
2198291 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0313 |
|---|---|
| 校種 | 小学校 |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 単元 | よい聞き手になろう-読書会をしよう |
| 対象学年 | 中学年 |
| 活用・支援の種類 | 資料提供、ブックトーク、ファシリテーター（教員）の補助 |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 本を深く読み、読んだ本について友達の感想を聞いたり話し合う経験をさせたい。 |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | この活動の前に、自分で読んだ本の紹介をしたが、できない児童がいたり、紹介を聞いて深まった話し合いもなかった。どうしたら、充実した話し合いができるかを司書教諭と相談した。3年生でも無理なく読める絵本を使って、何人かで同じ本を読んで話し合うことで、深まった話し合いができるのではないだろうか、ということになった。 |
| 提示資料 | |
| 『ふたりはいっしょ』 (ミセスこどもの本) アーノルド・ローベル (著) 文化出版局 1972 ISBN-13: 978-4579402489 がまくんとかえるくんのおはなしシリーズの中の一冊。 読書会では「クッキー」のお話を指定した。 がまくんがおいしいクッキーを作り二人で食べますが、食べ過ぎだと思い、二人でなんとか食べるのをやめようとします。二人はクッキーを全部食べなくて済む方法を考えるのですが…。「いしりょく」という言葉に子どもたちは共感。 |
| 『ともだちくるかな』 内田 麟太郎 偕成社 1999 9784032049206 『ともだちや』シリーズの一冊。 キツネと友達になったオオカミは、自分の誕生日にキツネが来るだろうとずっと待っていました。でもキツネはこない。な自分はこんなにさびしいんだろうと、オオカミは考えます。 |
| 『にじいろのさかな』 マーカス・フィスター 講談社 1995 9784062619516 にじいろのうろこをもった美しいさかなは、うろこをわけてあげないことで、ひとりぼっちになってしまいます。ある日彼は、かしこいタコに相談にいくことにしました。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | |
| キーワード１ | 読書会 |
| キーワード２ | 質問 |
| キーワード３ | 話し合い |
| 授業計画・指導案等 | ３年読書会.pdf |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | 司書教諭 野田富士子 |
| 授業者コメント | ・子どもたちは用意された本を何冊か読み、どの本で読書会に参加するのかを自分で決めた。この本で話し合いをしたいという雰囲気があった。 ・読書ノートの感想欄に自己評価した（いつもよりよく感想がかけたら◎などの記号をつける）ことで、どれくらい書けているかを自分で確認することができた。自分なりによく書いた本で参加したので、自信をもって参加できていた。 ・自分の考えに友達が同調してくれることで、自信をつけた児童もいた。 |
| 司書・司書教諭コメント | ・３年の学年主任は読書会を実践しているので、事前に進め方を相談した。ファシリテーターやサイドワーカーの役割、話の聞き方、うなづき方などは、担任が教室での様々な活動に使っている方法で、読書会でも役立った。（PDF参照） ・話し合うということにまだ慣れていない3年生では、話の聞き方や質問の仕方の技を具体的に提示しながら進めていくことが効果的だと思った。また、回数を重ねることで、聞くこと、伝えることに慣れていくのだと感じた。 ・「自分の考えを話してすっきりした」という感想や、「続きの話をよみたくなった」などの感想が聞かれた。また、「人にはいろいろな感想があり、話し合うと、みんなの気持ちがよくわかって楽しかった」などの声が聞かれた。同じ本を読んでも、感じることはみんなそれぞれで、自分と異なる意見を楽めるところが、読書会のいいところだと思った。 |
| 情報提供校 | 杉並区立桃井第五小学校 |
| 事例作成日 | 事例作成 2018年 3月 30日 ／授業実践 2017 年 ６月 日 |
| 事例作成者氏名 | 学校司書 大澤倫子（2018年4月から杉並区立井荻小学校） |
記入者：村上
カウンタ
2198291 ： 2010年9月14日より
