お知らせ
「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vol.17」は終了いたしました。お申込み・ご参加くださった皆様、ありがとうございました。録画配信のご連絡をお待ちください。また、こちらの参加アンケートへのご協力もよろしくお願いいたします。
2025年9月6日（土） のオンライン講座 「小学校の読書教育の現状と課題」 が I Dig Edu から視聴できます。司書のまなびもご覧ください。
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（2024年8月21日のオンラインイベント 筑波大学教授 吉田右子氏と前みんなの森メディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏との対談です。必見！）
過去の文科省事業報告会は、司書の学び から視聴申し込みができます。
「10代がえらぶ海外文学大賞」結果が発表されました！サイトをクリックしてくださいね！
新着案内
「使い方動画」をリニューアルしました。時間も短くなりました（約５分）。
「今月の学校図書館」は埼玉県立松伏高等学校です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0317 校種 中学校 教科・領域等 国語 単元 読書会（ブックカフェ） 対象学年 中２ 活用・支援の種類 読書会課題本の選定、話し合うテーマの絞り込み 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 読書会（ブックカフェ）を授業で行うので、一緒に本を選んでほしい（中1・中2・中3で実施予定） 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 中1（2016年）中学1年生が無理なく読める本から上級向けまで、日本文学と外国文学、ファンタジーとリアリズムなど多様に、かつ読書が苦手な男子が、思わず手に取りそうな本も選ぶ。文庫本に限る。
中2（2017年） 昨年度よりもバージョンアップした本
中3（2018年） 生き方について考える本
本は教員個人の研究費で複本で購入（5～20冊）
提示資料 
『穴 HOLES』ルイス・サッカー 幸田敦子訳 講談社 2006
ISBN 9784062755870
紹介文
無実の罪で矯正キャンプに送られたスタンリーは、他の少年たちとともに、ひたすら地面に穴を掘らされる。いったい何の目的で？運から見放されたスタンリーに起死回生のチャンスはあるのか。伏線が多く、大どんでん返しの結末が待っている。
『影との戦い ゲド戦記Ⅰ』アーシュラ・K.ル＝グウィン 清水真砂子訳 岩波書店 2009
ISBN 9784001145885
紹介文
真の魔法使いになるために、学院に入ったゲドは、おごりとねたみの心から禁じられた魔法で、死の国から自らの影を呼び出してしまう。影に追われることになったゲドは、逃げずに影と対決することを選ぶ。非日常の言葉、オジオンのたたずまい、真の名などに生徒は魅了された。
『あと少し、もう少し』瀬尾まいこ 新潮社 2015
ISBN 9784101297736
紹介文
中学生の駅伝チームの出場選手決めから大会当日までを部長の桝井を中心とした6人の奮闘を描く。６章は語り手が変わって、同じ場面を各人の視点から描いている。その手法が、読みなれていない生徒にもわかりやすいと好評だった。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト コピー読書会 課題図書リスト.xls
キーワード１ 読書会 キーワード２ ブックカフェ キーワード３ 課題本 授業計画・指導案等 お茶中ブックカフェ資料 3.pdf 児童・生徒の作品 授業者 渡邉光輝教諭 授業者コメント 1年時にはじめて取り組んだときは、グループ編成、話し合うテーマなどをすべて生徒に丸投げ状態で取り組ませたために、話し合いが十分に深まらないグループがあった。
その反省を生かし、2年時にはグループは四人以内に調整し、話し合う前に基本的な設定の確認を済ませておくようにした。また、2回の読書会で必ず触れる話題（レギュラーメニュー）も決め、その上で、各グループで話し合いたいテーマを「スペシャルメニュー」として深められるようにした。（参考資料参照）
このように、話し合う土台の地ならしを丁寧に行った結果、話し合いが上手く絡み合い、活発に読書会での交流に取り組むことができるようになった。また、司会者、記録者を輪番し、「司会のワザカード」などで支援しながら、どの生徒も話し合いに参加できるように配慮することができた。
読書会で一番のカギとなるのはなんと言っても課題本の選択だ。やはり深まる本と、なかなか深まりにくい本がある。年齢や発達段階の兼ね合いも大きい。司書と一緒に課題本を選ぶことはとても大変だったが、うまく生徒に受け入れられ、楽しんで読んでもらえると、とても嬉しかった。 司書・司書教諭コメント 国語の授業でクラス全員が1冊の同じ本を読んで読書会を行う事例は他に実践があるだろう。本校の実践は、読書会の本を、約8種の本から各自の希望で選べるところに特色がある。
一人の読書では、1冊の本の深くて広い世界を充分味わうことは難しい。同じ本を読んでも、感銘を受ける部分が違ったり、感じるところはそれぞれ違うと、読書会で気づけたところが素晴らしい。それが読書の醍醐味だと思う。
なかなか手に取られない『影との戦い』も課題本にしたところ、各クラス数人が読んだ。そして、シリーズに手を伸ばす生徒がいて、「ゲド戦記」が読まれたことは司書としてとても嬉しいことだった。
授業のブックカフェを経験した生徒が数人、放課後のブックカフェ（司書担当）に参加してくれたのも思いがけない成果であった。 情報提供校 お茶の水女子大学附属中学校 事例作成日 事例作成 2018年9月20日 ／授業実践 2017年 2月、2017年10月、2018年10月 事例作成者氏名 司書 奥山文子
記入者：村上
カウンタ
3664758 ： 2010年9月14日より
「文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館 Vol.17」は終了いたしました。お申込み・ご参加くださった皆様、ありがとうございました。録画配信のご連絡をお待ちください。また、こちらの参加アンケートへのご協力もよろしくお願いいたします。
2025年9月6日（土） のオンライン講座 「小学校の読書教育の現状と課題」 が I Dig Edu から視聴できます。司書のまなびもご覧ください。
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（2024年8月21日のオンラインイベント 筑波大学教授 吉田右子氏と前みんなの森メディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏との対談です。必見！）
過去の文科省事業報告会は、司書の学び から視聴申し込みができます。
「10代がえらぶ海外文学大賞」結果が発表されました！サイトをクリックしてくださいね！
「使い方動画」をリニューアルしました。時間も短くなりました（約５分）。
「今月の学校図書館」は埼玉県立松伏高等学校です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0317 校種 中学校 教科・領域等 国語 単元 読書会（ブックカフェ） 対象学年 中２ 活用・支援の種類 読書会課題本の選定、話し合うテーマの絞り込み 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 読書会（ブックカフェ）を授業で行うので、一緒に本を選んでほしい（中1・中2・中3で実施予定） 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 中1（2016年）中学1年生が無理なく読める本から上級向けまで、日本文学と外国文学、ファンタジーとリアリズムなど多様に、かつ読書が苦手な男子が、思わず手に取りそうな本も選ぶ。文庫本に限る。
中2（2017年） 昨年度よりもバージョンアップした本
中3（2018年） 生き方について考える本
本は教員個人の研究費で複本で購入（5～20冊）
提示資料 『穴 HOLES』ルイス・サッカー 幸田敦子訳 講談社 2006
ISBN 9784062755870
紹介文
無実の罪で矯正キャンプに送られたスタンリーは、他の少年たちとともに、ひたすら地面に穴を掘らされる。いったい何の目的で？運から見放されたスタンリーに起死回生のチャンスはあるのか。伏線が多く、大どんでん返しの結末が待っている。
『影との戦い ゲド戦記Ⅰ』アーシュラ・K.ル＝グウィン 清水真砂子訳 岩波書店 2009
ISBN 9784001145885
紹介文
真の魔法使いになるために、学院に入ったゲドは、おごりとねたみの心から禁じられた魔法で、死の国から自らの影を呼び出してしまう。影に追われることになったゲドは、逃げずに影と対決することを選ぶ。非日常の言葉、オジオンのたたずまい、真の名などに生徒は魅了された。
『あと少し、もう少し』瀬尾まいこ 新潮社 2015
ISBN 9784101297736
紹介文
中学生の駅伝チームの出場選手決めから大会当日までを部長の桝井を中心とした6人の奮闘を描く。６章は語り手が変わって、同じ場面を各人の視点から描いている。その手法が、読みなれていない生徒にもわかりやすいと好評だった。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト コピー読書会 課題図書リスト.xls
キーワード１ 読書会 キーワード２ ブックカフェ キーワード３ 課題本 授業計画・指導案等 お茶中ブックカフェ資料 3.pdf 児童・生徒の作品 授業者 渡邉光輝教諭 授業者コメント 1年時にはじめて取り組んだときは、グループ編成、話し合うテーマなどをすべて生徒に丸投げ状態で取り組ませたために、話し合いが十分に深まらないグループがあった。
その反省を生かし、2年時にはグループは四人以内に調整し、話し合う前に基本的な設定の確認を済ませておくようにした。また、2回の読書会で必ず触れる話題（レギュラーメニュー）も決め、その上で、各グループで話し合いたいテーマを「スペシャルメニュー」として深められるようにした。（参考資料参照）
このように、話し合う土台の地ならしを丁寧に行った結果、話し合いが上手く絡み合い、活発に読書会での交流に取り組むことができるようになった。また、司会者、記録者を輪番し、「司会のワザカード」などで支援しながら、どの生徒も話し合いに参加できるように配慮することができた。
読書会で一番のカギとなるのはなんと言っても課題本の選択だ。やはり深まる本と、なかなか深まりにくい本がある。年齢や発達段階の兼ね合いも大きい。司書と一緒に課題本を選ぶことはとても大変だったが、うまく生徒に受け入れられ、楽しんで読んでもらえると、とても嬉しかった。 司書・司書教諭コメント 国語の授業でクラス全員が1冊の同じ本を読んで読書会を行う事例は他に実践があるだろう。本校の実践は、読書会の本を、約8種の本から各自の希望で選べるところに特色がある。
一人の読書では、1冊の本の深くて広い世界を充分味わうことは難しい。同じ本を読んでも、感銘を受ける部分が違ったり、感じるところはそれぞれ違うと、読書会で気づけたところが素晴らしい。それが読書の醍醐味だと思う。
なかなか手に取られない『影との戦い』も課題本にしたところ、各クラス数人が読んだ。そして、シリーズに手を伸ばす生徒がいて、「ゲド戦記」が読まれたことは司書としてとても嬉しいことだった。
授業のブックカフェを経験した生徒が数人、放課後のブックカフェ（司書担当）に参加してくれたのも思いがけない成果であった。 情報提供校 お茶の水女子大学附属中学校 事例作成日 事例作成 2018年9月20日 ／授業実践 2017年 2月、2017年10月、2018年10月 事例作成者氏名 司書 奥山文子
記入者：村上
カウンタ
3664758 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0317 |
|---|---|
| 校種 | 中学校 |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 単元 | 読書会（ブックカフェ） |
| 対象学年 | 中２ |
| 活用・支援の種類 | 読書会課題本の選定、話し合うテーマの絞り込み |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 読書会（ブックカフェ）を授業で行うので、一緒に本を選んでほしい（中1・中2・中3で実施予定） |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | 中1（2016年）中学1年生が無理なく読める本から上級向けまで、日本文学と外国文学、ファンタジーとリアリズムなど多様に、かつ読書が苦手な男子が、思わず手に取りそうな本も選ぶ。文庫本に限る。 中2（2017年） 昨年度よりもバージョンアップした本 中3（2018年） 生き方について考える本 本は教員個人の研究費で複本で購入（5～20冊） |
| 提示資料 | |
| 『穴 HOLES』ルイス・サッカー 幸田敦子訳 講談社 2006 ISBN 9784062755870 紹介文 無実の罪で矯正キャンプに送られたスタンリーは、他の少年たちとともに、ひたすら地面に穴を掘らされる。いったい何の目的で？運から見放されたスタンリーに起死回生のチャンスはあるのか。伏線が多く、大どんでん返しの結末が待っている。 |
| 『影との戦い ゲド戦記Ⅰ』アーシュラ・K.ル＝グウィン 清水真砂子訳 岩波書店 2009 ISBN 9784001145885 紹介文 真の魔法使いになるために、学院に入ったゲドは、おごりとねたみの心から禁じられた魔法で、死の国から自らの影を呼び出してしまう。影に追われることになったゲドは、逃げずに影と対決することを選ぶ。非日常の言葉、オジオンのたたずまい、真の名などに生徒は魅了された。 |
| 『あと少し、もう少し』瀬尾まいこ 新潮社 2015 ISBN 9784101297736 紹介文 中学生の駅伝チームの出場選手決めから大会当日までを部長の桝井を中心とした6人の奮闘を描く。６章は語り手が変わって、同じ場面を各人の視点から描いている。その手法が、読みなれていない生徒にもわかりやすいと好評だった。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | コピー読書会 課題図書リスト.xls |
| キーワード１ | 読書会 |
| キーワード２ | ブックカフェ |
| キーワード３ | 課題本 |
| 授業計画・指導案等 | お茶中ブックカフェ資料 3.pdf |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | 渡邉光輝教諭 |
| 授業者コメント | 1年時にはじめて取り組んだときは、グループ編成、話し合うテーマなどをすべて生徒に丸投げ状態で取り組ませたために、話し合いが十分に深まらないグループがあった。 その反省を生かし、2年時にはグループは四人以内に調整し、話し合う前に基本的な設定の確認を済ませておくようにした。また、2回の読書会で必ず触れる話題（レギュラーメニュー）も決め、その上で、各グループで話し合いたいテーマを「スペシャルメニュー」として深められるようにした。（参考資料参照） このように、話し合う土台の地ならしを丁寧に行った結果、話し合いが上手く絡み合い、活発に読書会での交流に取り組むことができるようになった。また、司会者、記録者を輪番し、「司会のワザカード」などで支援しながら、どの生徒も話し合いに参加できるように配慮することができた。 読書会で一番のカギとなるのはなんと言っても課題本の選択だ。やはり深まる本と、なかなか深まりにくい本がある。年齢や発達段階の兼ね合いも大きい。司書と一緒に課題本を選ぶことはとても大変だったが、うまく生徒に受け入れられ、楽しんで読んでもらえると、とても嬉しかった。 |
| 司書・司書教諭コメント | 国語の授業でクラス全員が1冊の同じ本を読んで読書会を行う事例は他に実践があるだろう。本校の実践は、読書会の本を、約8種の本から各自の希望で選べるところに特色がある。 一人の読書では、1冊の本の深くて広い世界を充分味わうことは難しい。同じ本を読んでも、感銘を受ける部分が違ったり、感じるところはそれぞれ違うと、読書会で気づけたところが素晴らしい。それが読書の醍醐味だと思う。 なかなか手に取られない『影との戦い』も課題本にしたところ、各クラス数人が読んだ。そして、シリーズに手を伸ばす生徒がいて、「ゲド戦記」が読まれたことは司書としてとても嬉しいことだった。 授業のブックカフェを経験した生徒が数人、放課後のブックカフェ（司書担当）に参加してくれたのも思いがけない成果であった。 |
| 情報提供校 | お茶の水女子大学附属中学校 |
| 事例作成日 | 事例作成 2018年9月20日 ／授業実践 2017年 2月、2017年10月、2018年10月 |
| 事例作成者氏名 | 司書 奥山文子 |
記入者：村上
カウンタ
3664758 ： 2010年9月14日より
