お知らせ
I Dig Eduを窓口にした以下の講座は終了しました。2025年9月6日（土） オンライン講座 「小学校の読書教育の現状と課題」 近日中に「司書のまなび」に報告を掲載予定です。
I Dig Eduに動画コンテンツ「学校図書館を活用した教科連携事例 東京学芸大学附属国際中等教育学校の実践から」を掲載しました。
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（2024年8月21日のオンラインイベント 筑波大学教授 吉田右子氏と前みんなの森メディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏との対談です。必見！）
過去の文科省事業報告会は、司書の学び から視聴申し込みができます。
また、当サイトが応援している、「10代がえらぶ海外文学大賞」は、いよいよ10代の皆さんによる投票期間となりました。トピックスでも紹介しています。
新着案内
「今月の学校図書館」は東京学芸大学附属竹早中学校です。
「授業と学校図書館」は、「6年生が運営します！」公共図書館が小学校の探究授業に協力したら…です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0400 校種 小学校 教科・領域等 国語 単元 人に伝わる文章って？～Yomokka！の感想機能で交流しよう 対象学年 中学年 活用・支援の種類 読み聞かせ 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 電子書籍の感想機能を利用して感想の書き方指導をしたい 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 電子書籍Yomokka！を利用して国語の授業をしたいということで、どんな切り口がよいのか、「未来の学校みんなで創ろう。ＰＲＯＪＥＣＴ」の「未来の学校図書館」チームで、話し合いを重ねた。クラスの実態から感想の書き方に焦点を当てることになり、Yomokka！の感想機能やランキング機能を活用した授業となった。感想機能の練習もかねて、メディアの時間にもYomokka！を利用して読み聞かせを行うことにした。
提示資料 Yomokka！の中から、読み聞かせに向き、感想の書きやすい作品を使用した 
『かたあしだちょうのエルフ』おのきがく ポプラ社 １９７０
4-591-00536-4
ダチョウのエルフが命がけで子どもを守るすがたが感動的な絵本 
『こうさぎましろのお話』ささき たづ∥ぶん/みよし せきや∥え ポプラ社 1970
4-591-00530-5
おさない子どもの罪と罰が描かれ、考えさせられる 
『くまの子ウーフ』神沢利子 ポプラ社 2001
4-591-06947-8
短編の中から「ウーフはおしっこでできているか」を読み聞かせた 参考資料（含HP） Yomokka! | こどもっとラボ | ポプラ社 (poplar.co.jp) 参考資料リンク https://kodomottolab.poplar.co.jp/mottosokka/yomokka/ ブックリスト
キーワード１ 電子書籍 キーワード２ 読み聞かせ キーワード３ 感想文 授業計画・指導案等 プロジェクト実践（高須）.pdf 児童・生徒の作品 http:// 授業者 高須みどり 授業者コメント 本来 Yomokka！での読書は個人で楽しむ方が向いていると思うが、その感想機能をうまく利用して、より良い感想の書き方に児童の意識を向けさせることはできないかと考えた。メディアライブラリーは同時に複数人で利用できるため、感想欄を閲覧することによって、自分以外の友達の存在に目を向けることができる。「（そのお話や自分が書いた感想を）誰かに読んでもらうために書く」ことで、児童たちはそれまで以上に、お話の内容や自分の考えたことが伝わるように書こうとしている。書いている内容は人それぞれであるが、現実の世界では起きないような出来事や、不思議なことを書こうとする児童が多い。しかし、これから読む人のために「あえて詳しい説明はしない。」ことを心がけている児童もおり、何を書き、何を書かないかを判断しながら一人一人が物語の世界を追体験し、味わっている。
今後は、自分のために書く「読書ノート」の指導にも力を入れ、児童たちの読書生活をより豊かなものにしていきたい。 司書・司書教諭コメント コロナ禍で、一か所に集まっての読み聞かせができない現在、大きな画面に映して読み聞かせがしやすい電子書籍Yomokka！は、読み聞かせにも利用しやすい。その場で感想を書き込んでもらうことによって、ほかの子が書いた感想がすぐに共有できる良さがあった。感想がたくさん集まることによって、読み聞かせを聞いていない子どもたちにも、面白さが伝わって、読むきかっけになってくれることを願っている。 情報提供校 東京学芸大学附属竹早小学校 事例作成日 2022.2.2 事例作成者氏名 宮崎伊豆美 高須みどり
記入者：宮崎(主担)
カウンタ
3414503 ： 2010年9月14日より
I Dig Eduを窓口にした以下の講座は終了しました。2025年9月6日（土） オンライン講座 「小学校の読書教育の現状と課題」 近日中に「司書のまなび」に報告を掲載予定です。
I Dig Eduに動画コンテンツ「学校図書館を活用した教科連携事例 東京学芸大学附属国際中等教育学校の実践から」を掲載しました。
「ここは図書館だよ。なんでおしゃべりしないの？」（2024年8月21日のオンラインイベント 筑波大学教授 吉田右子氏と前みんなの森メディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏との対談です。必見！）
過去の文科省事業報告会は、司書の学び から視聴申し込みができます。
また、当サイトが応援している、「10代がえらぶ海外文学大賞」は、いよいよ10代の皆さんによる投票期間となりました。トピックスでも紹介しています。
「今月の学校図書館」は東京学芸大学附属竹早中学校です。
「授業と学校図書館」は、「6年生が運営します！」公共図書館が小学校の探究授業に協力したら…です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0400 校種 小学校 教科・領域等 国語 単元 人に伝わる文章って？～Yomokka！の感想機能で交流しよう 対象学年 中学年 活用・支援の種類 読み聞かせ 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 電子書籍の感想機能を利用して感想の書き方指導をしたい 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 電子書籍Yomokka！を利用して国語の授業をしたいということで、どんな切り口がよいのか、「未来の学校みんなで創ろう。ＰＲＯＪＥＣＴ」の「未来の学校図書館」チームで、話し合いを重ねた。クラスの実態から感想の書き方に焦点を当てることになり、Yomokka！の感想機能やランキング機能を活用した授業となった。感想機能の練習もかねて、メディアの時間にもYomokka！を利用して読み聞かせを行うことにした。
提示資料 Yomokka！の中から、読み聞かせに向き、感想の書きやすい作品を使用した 『かたあしだちょうのエルフ』おのきがく ポプラ社 １９７０
4-591-00536-4
ダチョウのエルフが命がけで子どもを守るすがたが感動的な絵本 『こうさぎましろのお話』ささき たづ∥ぶん/みよし せきや∥え ポプラ社 1970
4-591-00530-5
おさない子どもの罪と罰が描かれ、考えさせられる 『くまの子ウーフ』神沢利子 ポプラ社 2001
4-591-06947-8
短編の中から「ウーフはおしっこでできているか」を読み聞かせた 参考資料（含HP） Yomokka! | こどもっとラボ | ポプラ社 (poplar.co.jp) 参考資料リンク https://kodomottolab.poplar.co.jp/mottosokka/yomokka/ ブックリスト
キーワード１ 電子書籍 キーワード２ 読み聞かせ キーワード３ 感想文 授業計画・指導案等 プロジェクト実践（高須）.pdf 児童・生徒の作品 http:// 授業者 高須みどり 授業者コメント 本来 Yomokka！での読書は個人で楽しむ方が向いていると思うが、その感想機能をうまく利用して、より良い感想の書き方に児童の意識を向けさせることはできないかと考えた。メディアライブラリーは同時に複数人で利用できるため、感想欄を閲覧することによって、自分以外の友達の存在に目を向けることができる。「（そのお話や自分が書いた感想を）誰かに読んでもらうために書く」ことで、児童たちはそれまで以上に、お話の内容や自分の考えたことが伝わるように書こうとしている。書いている内容は人それぞれであるが、現実の世界では起きないような出来事や、不思議なことを書こうとする児童が多い。しかし、これから読む人のために「あえて詳しい説明はしない。」ことを心がけている児童もおり、何を書き、何を書かないかを判断しながら一人一人が物語の世界を追体験し、味わっている。
今後は、自分のために書く「読書ノート」の指導にも力を入れ、児童たちの読書生活をより豊かなものにしていきたい。 司書・司書教諭コメント コロナ禍で、一か所に集まっての読み聞かせができない現在、大きな画面に映して読み聞かせがしやすい電子書籍Yomokka！は、読み聞かせにも利用しやすい。その場で感想を書き込んでもらうことによって、ほかの子が書いた感想がすぐに共有できる良さがあった。感想がたくさん集まることによって、読み聞かせを聞いていない子どもたちにも、面白さが伝わって、読むきかっけになってくれることを願っている。 情報提供校 東京学芸大学附属竹早小学校 事例作成日 2022.2.2 事例作成者氏名 宮崎伊豆美 高須みどり
記入者：宮崎(主担)
カウンタ
3414503 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0400 |
|---|---|
| 校種 | 小学校 |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 単元 | 人に伝わる文章って？～Yomokka！の感想機能で交流しよう |
| 対象学年 | 中学年 |
| 活用・支援の種類 | 読み聞かせ |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 電子書籍の感想機能を利用して感想の書き方指導をしたい |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | 電子書籍Yomokka！を利用して国語の授業をしたいということで、どんな切り口がよいのか、「未来の学校みんなで創ろう。ＰＲＯＪＥＣＴ」の「未来の学校図書館」チームで、話し合いを重ねた。クラスの実態から感想の書き方に焦点を当てることになり、Yomokka！の感想機能やランキング機能を活用した授業となった。感想機能の練習もかねて、メディアの時間にもYomokka！を利用して読み聞かせを行うことにした。 |
| 提示資料 | Yomokka！の中から、読み聞かせに向き、感想の書きやすい作品を使用した |
| 『かたあしだちょうのエルフ』おのきがく ポプラ社 １９７０ 4-591-00536-4 ダチョウのエルフが命がけで子どもを守るすがたが感動的な絵本 |
| 『こうさぎましろのお話』ささき たづ∥ぶん/みよし せきや∥え ポプラ社 1970 4-591-00530-5 おさない子どもの罪と罰が描かれ、考えさせられる |
| 『くまの子ウーフ』神沢利子 ポプラ社 2001 4-591-06947-8 短編の中から「ウーフはおしっこでできているか」を読み聞かせた |
| 参考資料（含HP） | Yomokka! | こどもっとラボ | ポプラ社 (poplar.co.jp) |
| 参考資料リンク | https://kodomottolab.poplar.co.jp/mottosokka/yomokka/ |
| ブックリスト | |
| キーワード１ | 電子書籍 |
| キーワード２ | 読み聞かせ |
| キーワード３ | 感想文 |
| 授業計画・指導案等 | プロジェクト実践（高須）.pdf |
| 児童・生徒の作品 | http:// |
| 授業者 | 高須みどり |
| 授業者コメント | 本来 Yomokka！での読書は個人で楽しむ方が向いていると思うが、その感想機能をうまく利用して、より良い感想の書き方に児童の意識を向けさせることはできないかと考えた。メディアライブラリーは同時に複数人で利用できるため、感想欄を閲覧することによって、自分以外の友達の存在に目を向けることができる。「（そのお話や自分が書いた感想を）誰かに読んでもらうために書く」ことで、児童たちはそれまで以上に、お話の内容や自分の考えたことが伝わるように書こうとしている。書いている内容は人それぞれであるが、現実の世界では起きないような出来事や、不思議なことを書こうとする児童が多い。しかし、これから読む人のために「あえて詳しい説明はしない。」ことを心がけている児童もおり、何を書き、何を書かないかを判断しながら一人一人が物語の世界を追体験し、味わっている。 今後は、自分のために書く「読書ノート」の指導にも力を入れ、児童たちの読書生活をより豊かなものにしていきたい。 |
| 司書・司書教諭コメント | コロナ禍で、一か所に集まっての読み聞かせができない現在、大きな画面に映して読み聞かせがしやすい電子書籍Yomokka！は、読み聞かせにも利用しやすい。その場で感想を書き込んでもらうことによって、ほかの子が書いた感想がすぐに共有できる良さがあった。感想がたくさん集まることによって、読み聞かせを聞いていない子どもたちにも、面白さが伝わって、読むきかっけになってくれることを願っている。 |
| 情報提供校 | 東京学芸大学附属竹早小学校 |
| 事例作成日 | 2022.2.2 |
| 事例作成者氏名 | 宮崎伊豆美 高須みどり |
記入者：宮崎(主担)
カウンタ
3414503 ： 2010年9月14日より
