お知らせ
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
新着案内
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0023 校種 中学校 教科・領域等 社会 単元 地理：世界の中の日本の資源と産業 対象学年 中２ 活用・支援の種類 資料提供 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 主に身の回りの品物から、日本の産業の特色と課題を、世界的視野から考察させたいので、そのための資料を用意してほしい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 国内・世界のおもな産地と、それそれの生産について特色と課題を調べ、その生産・輸入にどんな問題があるかを調べ、今後のありかたについて意見を持つことがねらいである。調査対象品目は次にあげる中から10ぐらいを予定。参考になるような本の準備をお願いしたい。①米、②野菜、③くだもの、④肉・乳製品、⑤まぐろ、⑥えび、⑦カップ麺・スナック菓子、⑧チョコレート、⑨Ｔシャツ、⑩電気、⑪石油、⑫ダイヤモンド生徒の希望を調査し、８～１０のグループにわかれ、それぞれの品目について調べさせます。あまり難しいことまで調べなくても、身の回りの品物を、中学生の視点で見直すようなきっかけになる資料があれば、充分。
提示資料 １２のテーマに関連する本を棚から抜き出し、分類番号順に並べて別置。公共図書館からも団体貸出を受け、資料は提供。貸出はなし。 
『モノから見える世界の現実1ダイヤモンドはほんとうに美しいのか』
ニキ・ヴァン・デ・ガーグ 著 森下麻衣子 訳 合同出版 2008 ￥1100
ダイヤといえば、中学生にとっては美しい装飾品、婚約・結婚の時に送られる高価な指輪のイメージしかないかもしれません。「ブラッドダイヤモンド」と異名を持つのはなぜか、ダイヤモンドの起源にはじまり、ダイヤモンドビジネス、ダイヤモンドによる紛争、コマーシャル戦略による意識操作など、中学生にもわかりやすい言葉で伝えられた一冊。 
『モノから知る日本と世界の結びつき』 全６巻
学研 2006 ￥2940
身近にあるモノや製品の原材料と、その生産国がわかる。世界の中の日本を理解するうえで役立つシリーズ。 
『ケータイの裏側』
吉田里織・石川一喜 著 コモンズ 2008 ￥1700
ケータイについてあらゆる角度から分析を試みた画期的な一冊。今回は希少金属レアメタルについて触れた章があるので、この本をとりあげたが、いろいろな場面で使える資料である。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト ブックリスト 世中社会地理（資源と産業）.xls
キーワード１ 資源 キーワード２ 輸出入 キーワード３ 産業 授業計画・指導案等 2年社会科グループ学習（参考資料）.pdf 児童・生徒の作品 授業者 荒井正剛 授業者コメント 用意してもらった資料は、必ずしも社会科的視点と合致したものばかりではなかった。しかし、自分たちの身の回りのものばかりなので、興味のある観点から調べることができるのも、このような調べ学習の良さだと言える。資料が豊富にあったので、生徒は自分たちのテーマについてきちんと調べることができたように思う。 司書・司書教諭コメント グループごとに調べたあとは、毎回授業時間に２グループが、自分たちの作った資料を配付し、発表をする。その後質疑応答をうけ、さらに、先生がそれぞれの品目について、補足説明をしていた。調べてわかったこと、調べ足りなかったことが、そこできちんと学習できることに、この調べ学習の良さを感じた。発表のしかたも、回を追うごとに上達していく。また、地理学習と言うことで、世界地図や資料集なども使用しながら発表のしかたを先生が指導。生徒は、他の班の発表を聞きながら、自分の班が調べた品目との共通点などをワークシートに書き込み、それぞれの調べたことが、繋がっていくことを学んでいた。地理ならではの学習だと感じた。
情報提供校 東京学芸大学附属世田谷中学校 事例作成日 ２００９．１２．７ 事例作成者氏名
記入者：村上
カウンタ
2198266 ： 2010年9月14日より
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サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
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2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0023 校種 中学校 教科・領域等 社会 単元 地理：世界の中の日本の資源と産業 対象学年 中２ 活用・支援の種類 資料提供 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 主に身の回りの品物から、日本の産業の特色と課題を、世界的視野から考察させたいので、そのための資料を用意してほしい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 国内・世界のおもな産地と、それそれの生産について特色と課題を調べ、その生産・輸入にどんな問題があるかを調べ、今後のありかたについて意見を持つことがねらいである。調査対象品目は次にあげる中から10ぐらいを予定。参考になるような本の準備をお願いしたい。①米、②野菜、③くだもの、④肉・乳製品、⑤まぐろ、⑥えび、⑦カップ麺・スナック菓子、⑧チョコレート、⑨Ｔシャツ、⑩電気、⑪石油、⑫ダイヤモンド生徒の希望を調査し、８～１０のグループにわかれ、それぞれの品目について調べさせます。あまり難しいことまで調べなくても、身の回りの品物を、中学生の視点で見直すようなきっかけになる資料があれば、充分。
提示資料 １２のテーマに関連する本を棚から抜き出し、分類番号順に並べて別置。公共図書館からも団体貸出を受け、資料は提供。貸出はなし。 『モノから見える世界の現実1ダイヤモンドはほんとうに美しいのか』
ニキ・ヴァン・デ・ガーグ 著 森下麻衣子 訳 合同出版 2008 ￥1100
ダイヤといえば、中学生にとっては美しい装飾品、婚約・結婚の時に送られる高価な指輪のイメージしかないかもしれません。「ブラッドダイヤモンド」と異名を持つのはなぜか、ダイヤモンドの起源にはじまり、ダイヤモンドビジネス、ダイヤモンドによる紛争、コマーシャル戦略による意識操作など、中学生にもわかりやすい言葉で伝えられた一冊。 『モノから知る日本と世界の結びつき』 全６巻
学研 2006 ￥2940
身近にあるモノや製品の原材料と、その生産国がわかる。世界の中の日本を理解するうえで役立つシリーズ。 『ケータイの裏側』
吉田里織・石川一喜 著 コモンズ 2008 ￥1700
ケータイについてあらゆる角度から分析を試みた画期的な一冊。今回は希少金属レアメタルについて触れた章があるので、この本をとりあげたが、いろいろな場面で使える資料である。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト ブックリスト 世中社会地理（資源と産業）.xls
キーワード１ 資源 キーワード２ 輸出入 キーワード３ 産業 授業計画・指導案等 2年社会科グループ学習（参考資料）.pdf 児童・生徒の作品 授業者 荒井正剛 授業者コメント 用意してもらった資料は、必ずしも社会科的視点と合致したものばかりではなかった。しかし、自分たちの身の回りのものばかりなので、興味のある観点から調べることができるのも、このような調べ学習の良さだと言える。資料が豊富にあったので、生徒は自分たちのテーマについてきちんと調べることができたように思う。 司書・司書教諭コメント グループごとに調べたあとは、毎回授業時間に２グループが、自分たちの作った資料を配付し、発表をする。その後質疑応答をうけ、さらに、先生がそれぞれの品目について、補足説明をしていた。調べてわかったこと、調べ足りなかったことが、そこできちんと学習できることに、この調べ学習の良さを感じた。発表のしかたも、回を追うごとに上達していく。また、地理学習と言うことで、世界地図や資料集なども使用しながら発表のしかたを先生が指導。生徒は、他の班の発表を聞きながら、自分の班が調べた品目との共通点などをワークシートに書き込み、それぞれの調べたことが、繋がっていくことを学んでいた。地理ならではの学習だと感じた。
情報提供校 東京学芸大学附属世田谷中学校 事例作成日 ２００９．１２．７ 事例作成者氏名
記入者：村上
カウンタ
2198266 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0023 |
|---|---|
| 校種 | 中学校 |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 単元 | 地理：世界の中の日本の資源と産業 |
| 対象学年 | 中２ |
| 活用・支援の種類 | 資料提供 |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 主に身の回りの品物から、日本の産業の特色と課題を、世界的視野から考察させたいので、そのための資料を用意してほしい。 |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | 国内・世界のおもな産地と、それそれの生産について特色と課題を調べ、その生産・輸入にどんな問題があるかを調べ、今後のありかたについて意見を持つことがねらいである。調査対象品目は次にあげる中から10ぐらいを予定。参考になるような本の準備をお願いしたい。①米、②野菜、③くだもの、④肉・乳製品、⑤まぐろ、⑥えび、⑦カップ麺・スナック菓子、⑧チョコレート、⑨Ｔシャツ、⑩電気、⑪石油、⑫ダイヤモンド生徒の希望を調査し、８～１０のグループにわかれ、それぞれの品目について調べさせます。あまり難しいことまで調べなくても、身の回りの品物を、中学生の視点で見直すようなきっかけになる資料があれば、充分。 |
| 提示資料 | １２のテーマに関連する本を棚から抜き出し、分類番号順に並べて別置。公共図書館からも団体貸出を受け、資料は提供。貸出はなし。 |
| 『モノから見える世界の現実1ダイヤモンドはほんとうに美しいのか』 ニキ・ヴァン・デ・ガーグ 著 森下麻衣子 訳 合同出版 2008 ￥1100 ダイヤといえば、中学生にとっては美しい装飾品、婚約・結婚の時に送られる高価な指輪のイメージしかないかもしれません。「ブラッドダイヤモンド」と異名を持つのはなぜか、ダイヤモンドの起源にはじまり、ダイヤモンドビジネス、ダイヤモンドによる紛争、コマーシャル戦略による意識操作など、中学生にもわかりやすい言葉で伝えられた一冊。 |
| 『モノから知る日本と世界の結びつき』 全６巻 学研 2006 ￥2940 身近にあるモノや製品の原材料と、その生産国がわかる。世界の中の日本を理解するうえで役立つシリーズ。 |
| 『ケータイの裏側』 吉田里織・石川一喜 著 コモンズ 2008 ￥1700 ケータイについてあらゆる角度から分析を試みた画期的な一冊。今回は希少金属レアメタルについて触れた章があるので、この本をとりあげたが、いろいろな場面で使える資料である。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | ブックリスト 世中社会地理（資源と産業）.xls |
| キーワード１ | 資源 |
| キーワード２ | 輸出入 |
| キーワード３ | 産業 |
| 授業計画・指導案等 | 2年社会科グループ学習（参考資料）.pdf |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | 荒井正剛 |
| 授業者コメント | 用意してもらった資料は、必ずしも社会科的視点と合致したものばかりではなかった。しかし、自分たちの身の回りのものばかりなので、興味のある観点から調べることができるのも、このような調べ学習の良さだと言える。資料が豊富にあったので、生徒は自分たちのテーマについてきちんと調べることができたように思う。 |
| 司書・司書教諭コメント | グループごとに調べたあとは、毎回授業時間に２グループが、自分たちの作った資料を配付し、発表をする。その後質疑応答をうけ、さらに、先生がそれぞれの品目について、補足説明をしていた。調べてわかったこと、調べ足りなかったことが、そこできちんと学習できることに、この調べ学習の良さを感じた。発表のしかたも、回を追うごとに上達していく。また、地理学習と言うことで、世界地図や資料集なども使用しながら発表のしかたを先生が指導。生徒は、他の班の発表を聞きながら、自分の班が調べた品目との共通点などをワークシートに書き込み、それぞれの調べたことが、繋がっていくことを学んでいた。地理ならではの学習だと感じた。 |
| 情報提供校 | 東京学芸大学附属世田谷中学校 |
| 事例作成日 | ２００９．１２．７ |
| 事例作成者氏名 |
記入者：村上
カウンタ
2198266 ： 2010年9月14日より
