お知らせ
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
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「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0280 校種 小学校 教科・領域等 国語 単元 うみのかくれんぼ 対象学年 低学年 活用・支援の種類 資料提供、読み聞かせ、学習支援 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 「海の生き物図鑑」づくりの学習を行うので、参考となる図書資料を紹介し、教室に貸してほしい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 担任から単元終末のまとめの学習内容として行いたいとの要望があった。資料から魚を探し出すこと、さらに魚が隠れている場所、隠れるための特徴、隠れ方等の説明文を書かせたいとのことであった。最低でもグループに１冊資料となる図書がほしいとのこと。
提示資料 
978-4-577-02842-1 フレーベルの図鑑ナチュラ『さかなとみずのいきもの』 / フレーベル館 「海の岩場にすむ魚」「海のすなぞこにすむ魚」「さんごしょうの魚」「たこ・いかのからだ」各々の項目において、平易な表現で、魚の特徴を説明してある。 
978-4-265-04355-2 『クマノミとサンゴの海の魚たち』 / 大方洋二：写真・文 / 岩崎書店 / ２００８年 
参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト
キーワード１ 海の生き物図鑑 キーワード２ 説明文 キーワード３ しおり 授業計画・指導案等 児童・生徒の作品 授業者 上野美紀教諭 授業者コメント 単元の終末に、「海の生きもの図鑑」づくりとして、教科書には載っていない海の生き物を図書資料から見付け、カードにまとめる学習を設定した。しかし、自分で調べてカードにまとめる学習を経験したことのない子供たちにとって、図書資料を選び、そこから大事な事柄を見付けることは大変難しい活動である。「海の生き物をもっと知りたい」という子供たちの思いと、図鑑をつくる活動をうまくつなげるためには、学校司書との連携が必要であると考えた。
学校司書に、体の特徴を生かして隠れる海の生き物をピックアップしてもらい、「本のどこを見るとよいのか」「特徴はどこに書いてあるのか」など、図鑑の見方を分かりやすく子供たちに助言してもらった。子供たちはしおりの挟んであるページを読み比べながら、自分の興味をもった海の生きものを選んでカードにまとめることができた。子供たちは分からないことを、学校司書に質問したり、友達同士で教え合ったりして、自分でカードにまとめることができた。見付けた生き物を紹介する活動では、どの子供も興味をもって友達の話を聞き、海の生き物への関心を高めることができた。 これまで、図鑑を手にすることが少なかった子供も、進んで手に取るようになった。また、写真を見るだけではなく、説明の文章も一緒に読むなど、図鑑を活用する力が付いてきた。 司書・司書教諭コメント 担任からの依頼は「授業に使う本を揃えてほしい」ということだった。しかし、ただ本を揃えて資料を提供するだけでは、１年生が生き物を探し出すことは難しいと考え、学校司書が以下の①、②を授業支援として行うことを担任に提案した。
①かくれんぼしている生き物が載っている図鑑等のページにしおりをはさんでおく。
②子供たちが図鑑等の資料を使って調べるときの着眼点を話して理解させる。
子供たちに図書資料を手渡すと勝手に好きなページを見始め収集がつかななる恐れがあったが、しおりを挟んだことで、学習の目的が明確になりスムーズに学習が進んだ。読み聞かせで使用したフレーベル館の図鑑『NATURA』は表現が易しく、１年生への読み聞かせに最適だった。 読み聞かせで得た情報を元に、子供たちは的確に魚の特徴を見つけ出していた。 学校司書が資料提供するだけでなく、授業の支援も行ったことで、提供した資料を子供たちがどのように使ったのか、知ることが出来た。 情報提供校 富山市立神明小学校 事例作成日 事例作成 2016年10月17日 ／授業実践 2016年9月27日 事例作成者氏名 学校司書 佐藤千雅子
記入者：村上
カウンタ
2198271 ： 2010年9月14日より
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サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0280 校種 小学校 教科・領域等 国語 単元 うみのかくれんぼ 対象学年 低学年 活用・支援の種類 資料提供、読み聞かせ、学習支援 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 「海の生き物図鑑」づくりの学習を行うので、参考となる図書資料を紹介し、教室に貸してほしい。 授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 担任から単元終末のまとめの学習内容として行いたいとの要望があった。資料から魚を探し出すこと、さらに魚が隠れている場所、隠れるための特徴、隠れ方等の説明文を書かせたいとのことであった。最低でもグループに１冊資料となる図書がほしいとのこと。
提示資料 978-4-577-02842-1 フレーベルの図鑑ナチュラ『さかなとみずのいきもの』 / フレーベル館 「海の岩場にすむ魚」「海のすなぞこにすむ魚」「さんごしょうの魚」「たこ・いかのからだ」各々の項目において、平易な表現で、魚の特徴を説明してある。 978-4-265-04355-2 『クマノミとサンゴの海の魚たち』 / 大方洋二：写真・文 / 岩崎書店 / ２００８年 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト
キーワード１ 海の生き物図鑑 キーワード２ 説明文 キーワード３ しおり 授業計画・指導案等 児童・生徒の作品 授業者 上野美紀教諭 授業者コメント 単元の終末に、「海の生きもの図鑑」づくりとして、教科書には載っていない海の生き物を図書資料から見付け、カードにまとめる学習を設定した。しかし、自分で調べてカードにまとめる学習を経験したことのない子供たちにとって、図書資料を選び、そこから大事な事柄を見付けることは大変難しい活動である。「海の生き物をもっと知りたい」という子供たちの思いと、図鑑をつくる活動をうまくつなげるためには、学校司書との連携が必要であると考えた。
学校司書に、体の特徴を生かして隠れる海の生き物をピックアップしてもらい、「本のどこを見るとよいのか」「特徴はどこに書いてあるのか」など、図鑑の見方を分かりやすく子供たちに助言してもらった。子供たちはしおりの挟んであるページを読み比べながら、自分の興味をもった海の生きものを選んでカードにまとめることができた。子供たちは分からないことを、学校司書に質問したり、友達同士で教え合ったりして、自分でカードにまとめることができた。見付けた生き物を紹介する活動では、どの子供も興味をもって友達の話を聞き、海の生き物への関心を高めることができた。 これまで、図鑑を手にすることが少なかった子供も、進んで手に取るようになった。また、写真を見るだけではなく、説明の文章も一緒に読むなど、図鑑を活用する力が付いてきた。 司書・司書教諭コメント 担任からの依頼は「授業に使う本を揃えてほしい」ということだった。しかし、ただ本を揃えて資料を提供するだけでは、１年生が生き物を探し出すことは難しいと考え、学校司書が以下の①、②を授業支援として行うことを担任に提案した。
①かくれんぼしている生き物が載っている図鑑等のページにしおりをはさんでおく。
②子供たちが図鑑等の資料を使って調べるときの着眼点を話して理解させる。
子供たちに図書資料を手渡すと勝手に好きなページを見始め収集がつかななる恐れがあったが、しおりを挟んだことで、学習の目的が明確になりスムーズに学習が進んだ。読み聞かせで使用したフレーベル館の図鑑『NATURA』は表現が易しく、１年生への読み聞かせに最適だった。 読み聞かせで得た情報を元に、子供たちは的確に魚の特徴を見つけ出していた。 学校司書が資料提供するだけでなく、授業の支援も行ったことで、提供した資料を子供たちがどのように使ったのか、知ることが出来た。 情報提供校 富山市立神明小学校 事例作成日 事例作成 2016年10月17日 ／授業実践 2016年9月27日 事例作成者氏名 学校司書 佐藤千雅子
記入者：村上
カウンタ
2198271 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0280 |
|---|---|
| 校種 | 小学校 |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 単元 | うみのかくれんぼ |
| 対象学年 | 低学年 |
| 活用・支援の種類 | 資料提供、読み聞かせ、学習支援 |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 「海の生き物図鑑」づくりの学習を行うので、参考となる図書資料を紹介し、教室に貸してほしい。 |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | 担任から単元終末のまとめの学習内容として行いたいとの要望があった。資料から魚を探し出すこと、さらに魚が隠れている場所、隠れるための特徴、隠れ方等の説明文を書かせたいとのことであった。最低でもグループに１冊資料となる図書がほしいとのこと。 |
| 提示資料 | |
| 978-4-577-02842-1 フレーベルの図鑑ナチュラ『さかなとみずのいきもの』 / フレーベル館 「海の岩場にすむ魚」「海のすなぞこにすむ魚」「さんごしょうの魚」「たこ・いかのからだ」各々の項目において、平易な表現で、魚の特徴を説明してある。 |
| 978-4-265-04355-2 『クマノミとサンゴの海の魚たち』 / 大方洋二：写真・文 / 岩崎書店 / ２００８年 |
| |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | |
| キーワード１ | 海の生き物図鑑 |
| キーワード２ | 説明文 |
| キーワード３ | しおり |
| 授業計画・指導案等 | |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | 上野美紀教諭 |
| 授業者コメント | 単元の終末に、「海の生きもの図鑑」づくりとして、教科書には載っていない海の生き物を図書資料から見付け、カードにまとめる学習を設定した。しかし、自分で調べてカードにまとめる学習を経験したことのない子供たちにとって、図書資料を選び、そこから大事な事柄を見付けることは大変難しい活動である。「海の生き物をもっと知りたい」という子供たちの思いと、図鑑をつくる活動をうまくつなげるためには、学校司書との連携が必要であると考えた。 学校司書に、体の特徴を生かして隠れる海の生き物をピックアップしてもらい、「本のどこを見るとよいのか」「特徴はどこに書いてあるのか」など、図鑑の見方を分かりやすく子供たちに助言してもらった。子供たちはしおりの挟んであるページを読み比べながら、自分の興味をもった海の生きものを選んでカードにまとめることができた。子供たちは分からないことを、学校司書に質問したり、友達同士で教え合ったりして、自分でカードにまとめることができた。見付けた生き物を紹介する活動では、どの子供も興味をもって友達の話を聞き、海の生き物への関心を高めることができた。 これまで、図鑑を手にすることが少なかった子供も、進んで手に取るようになった。また、写真を見るだけではなく、説明の文章も一緒に読むなど、図鑑を活用する力が付いてきた。 |
| 司書・司書教諭コメント | 担任からの依頼は「授業に使う本を揃えてほしい」ということだった。しかし、ただ本を揃えて資料を提供するだけでは、１年生が生き物を探し出すことは難しいと考え、学校司書が以下の①、②を授業支援として行うことを担任に提案した。 ①かくれんぼしている生き物が載っている図鑑等のページにしおりをはさんでおく。 ②子供たちが図鑑等の資料を使って調べるときの着眼点を話して理解させる。 子供たちに図書資料を手渡すと勝手に好きなページを見始め収集がつかななる恐れがあったが、しおりを挟んだことで、学習の目的が明確になりスムーズに学習が進んだ。読み聞かせで使用したフレーベル館の図鑑『NATURA』は表現が易しく、１年生への読み聞かせに最適だった。 読み聞かせで得た情報を元に、子供たちは的確に魚の特徴を見つけ出していた。 学校司書が資料提供するだけでなく、授業の支援も行ったことで、提供した資料を子供たちがどのように使ったのか、知ることが出来た。 |
| 情報提供校 | 富山市立神明小学校 |
| 事例作成日 | 事例作成 2016年10月17日 ／授業実践 2016年9月27日 |
| 事例作成者氏名 | 学校司書 佐藤千雅子 |
記入者：村上
カウンタ
2198271 ： 2010年9月14日より
