お知らせ
〜お知らせ〜
サイトをリニューアルしました。記事の更新も再開しました。皆様からの事例もお待ちしています。リニューアルを記念して、GAKUMO特製帯がダウンロードできるようにしました。GAKUMOのひみつからどうぞ。
今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
新着案内
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0305 校種 高校 教科・領域等 社会 単元 世界史案内 ビブリオバトル 対象学年 高２ 活用・支援の種類 資料支援 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 世界史に関する本を1冊読み、書評を書くという課題を出した。それを発展させたかたちでビブリオバトルを行う。生徒の選書の際の支援をお願いしたい。
授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 ２年世界史A ５クラス全員（203枚）の書評にもとづき、３学期にビブリオバトルを行います。ビブリオバトルは読みたい本を投票で選びますが、書評では批判的な部分も述べており、感覚ではなく選んだ根拠を文章で述べるよう評価シートをもとに生徒が選びました。これまではクラス全員の書評を同じ本や似たテーマの本を並べるようにして１冊にまとめて配っていました。同じ本の書評（『スパイス、爆薬、医薬品 世界史を変えた17の化学物質』）でも様々あり、同じ本を他の生徒がどう読んだか知ることで生徒は視野を広げることができます。また、自分の紹介した本のページ近くには、興味をもちやすい関連する本が載っているので、さらに読むことができました。
提示資料 
「そうだったのか！アメリカ」池上彰 2009 集英社
チャンプ本とした理由 生徒より
私もアメリカに関する本を読んだので、アメリカという国全体を見た史観に興味がわきました。アメリカによる被害も恩恵もある中、歴史を見つめ直す事で、アメリカとの付き合い方を考える事が大切だと思いました。
「最強の世界史」八幡和朗 2017 育鵬社
チャンプ本とした理由 生徒より
どのような観点から世界史を描いていて、具体的に印象に残った箇所はどのような内容かを説明していたので興味がわいた。日本は世界の様々な出来事の影響を受けているということに納得した。
「魔女狩り 西欧の三つの近代化」黒川正剛 2014 講談社
チャンプ本とした理由 生徒より
本の題名からはタイトルにあるように魔女を狩る事かと思っていたが、実際の内容は対立する二つの考えについて、一方が一方の勢力の力を落とす内容に深く関連していて興味深かった。現代社会と結びつけても面白いと思う。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト 2018世界史ビブリオバトル（高２ 社会 2018 ) 2011.xls.xlsx
キーワード１ 世界史 キーワード２ ビブリオバトル キーワード３ 書評 授業計画・指導案等 ビブリオプリント（図書提出用）.docx 児童・生徒の作品 授業者 濱田伴子 授業者コメント 目的
課題図書ではなく、自分で本を探すことで情報収集する。衣食住など日常生活からみる世界史、水中考古学など地球環境からみる世界史など多様な視点から歴史を理解する。感想文ではなく書評なので、内容紹介及び根拠を含め評価を簡潔に述べることから、論理的思考力・文章による表現力を高める。小論文や歴史の論述の基礎も育てる。本を紹介しあうことでクラスメートが読んだ本から視野を広げる。書評をもとにビブリオバトルを行うことで、興味がない人にも興味を持たせ説得する経験をする。他の生徒の発表を通して、発表について学び合う。ただし、挙手ではなく短い文章で理由をのべた上で選ぶことで、簡潔に理由を述べることと客観的に評価する力を伸ばす。考査でも文章で表す問題を通して、同様の力を育成することでイベントには終わらせない。
歴史的思考力を働かせ、多角的視点をもち、自ら課題を設定し解決する力を日々の基礎をしっかり身につける授業や思考力を問う考査と連動して伸ばすことを目的とする。
生徒の様子
英語の長文問題を読んで興味を持ったテーマを新書で読んでみたという生徒は他教科・科目との教科横断的学習の面白さを伝えた。おすすめの本だけでなく、著者の根拠となる資料の取り扱いから、インターネットでの情報収集で陥りやすい点を述べた生徒もいた。同じ本を読んだ生徒の視点の違いから、話し合って視野を広げた生徒もいた。パワーポイントなどの資料がないため、言葉だけで行ったことがない、みたこともないものを表現するための工夫により、聞いている生徒が時空をこえた旅をしている感覚になった発表もあった。
今後の視点
数年継続すれば、本校の生徒によるおすすめ図書・ブックレットができ、授業の進行に応じて、生徒が自主的に本を読むことができる。年度当初は問題文の文意が読みとれず教科の力以前のところで評価せざるを得ない答案もみられたが、読解力や簡潔に文章で伝える力は伸びつつある。情報収集・分析力、読解力、論理的思考力を通して、歴史だけでなく、生涯を通じて自ら学ぶ力につながっていくよう学校・生徒に応じた工夫をしていく。
司書・司書教諭コメント 1学期から世界史関連の本の貸し出しが目立つようになりました。歴史は全集のようなものは動きますが、個々のテーマを掘り下げた本は歴史に興味を持つ生徒にしか読まれません。今回のビブリオバトルを取り入れた授業で生徒の世界史への関心が広がり、特に新書の良さが理解できたように思います。授業と連動する事で生徒の読書の深まりが得られた事例となりました。
情報提供校 東京学芸大学附属高等学校 事例作成日 2018/4/1 事例作成者氏名 岡田和美（司書）
記入者：岡田(主担)
カウンタ
2198282 ： 2010年9月14日より
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今年度も、文科省事業を受託しました。恒例の夏の研修「みんなで学ぼう！学校司書講座」は、7月29日（月）と9月7日（土）に開催します。詳細はこちらをご覧ください。
「みんなで学ぼう！学校司書講座2024」のお知らせ
8月21日（水）、オンラインで「公共図書館に学ぶ」と題して、筑波大学教授 吉田右子氏と、前みんなの森ぎふメディアコスモス総合プロデューサー 吉成信夫氏の講演と対談を行います。（共催 教大協学校図書館部門他）ぜひ皆さんの参加をお待ちしています。ポスターはこちらです。
「令和5年度文科省事業報告会 みんなで使おう！学校図書館Vol.15」の視聴を希望する方は、 ココからお申し込みください。尚、報告会を視聴されましたら、アンケートにご協力ください。
なお、当日のQ&Aにいただきました質問の回答は、活かそう司書のまなびに掲載しました。
令和4年度文科省事業報告会「みんなで使おう！学校図書館 Vol14」→録画視聴申し込みフォーム
2020年11月5日に、「学校図書館の検索のイマ！Part2」に参加しました。現在録画配信→ こちら。
「今月の学校図書館」は群馬県甘楽町立福島小学校です。
「読書・情報リテラシー」は「新書を知ろう！」です。
授業実践事例：教科別目次
授業に役立つ学校図書館活用データベース：事例検索
コンテンツ詳細
管理番号 A0305 校種 高校 教科・領域等 社会 単元 世界史案内 ビブリオバトル 対象学年 高２ 活用・支援の種類 資料支援 図書館とのかかわり
(レファレンスを含む) 世界史に関する本を1冊読み、書評を書くという課題を出した。それを発展させたかたちでビブリオバトルを行う。生徒の選書の際の支援をお願いしたい。
授業のねらい・協働に
あたっての確認事項 ２年世界史A ５クラス全員（203枚）の書評にもとづき、３学期にビブリオバトルを行います。ビブリオバトルは読みたい本を投票で選びますが、書評では批判的な部分も述べており、感覚ではなく選んだ根拠を文章で述べるよう評価シートをもとに生徒が選びました。これまではクラス全員の書評を同じ本や似たテーマの本を並べるようにして１冊にまとめて配っていました。同じ本の書評（『スパイス、爆薬、医薬品 世界史を変えた17の化学物質』）でも様々あり、同じ本を他の生徒がどう読んだか知ることで生徒は視野を広げることができます。また、自分の紹介した本のページ近くには、興味をもちやすい関連する本が載っているので、さらに読むことができました。
提示資料 「そうだったのか！アメリカ」池上彰 2009 集英社
チャンプ本とした理由 生徒より
私もアメリカに関する本を読んだので、アメリカという国全体を見た史観に興味がわきました。アメリカによる被害も恩恵もある中、歴史を見つめ直す事で、アメリカとの付き合い方を考える事が大切だと思いました。
「最強の世界史」八幡和朗 2017 育鵬社
チャンプ本とした理由 生徒より
どのような観点から世界史を描いていて、具体的に印象に残った箇所はどのような内容かを説明していたので興味がわいた。日本は世界の様々な出来事の影響を受けているということに納得した。
「魔女狩り 西欧の三つの近代化」黒川正剛 2014 講談社
チャンプ本とした理由 生徒より
本の題名からはタイトルにあるように魔女を狩る事かと思っていたが、実際の内容は対立する二つの考えについて、一方が一方の勢力の力を落とす内容に深く関連していて興味深かった。現代社会と結びつけても面白いと思う。 参考資料（含HP） 参考資料リンク http:// ブックリスト 2018世界史ビブリオバトル（高２ 社会 2018 ) 2011.xls.xlsx
キーワード１ 世界史 キーワード２ ビブリオバトル キーワード３ 書評 授業計画・指導案等 ビブリオプリント（図書提出用）.docx 児童・生徒の作品 授業者 濱田伴子 授業者コメント 目的
課題図書ではなく、自分で本を探すことで情報収集する。衣食住など日常生活からみる世界史、水中考古学など地球環境からみる世界史など多様な視点から歴史を理解する。感想文ではなく書評なので、内容紹介及び根拠を含め評価を簡潔に述べることから、論理的思考力・文章による表現力を高める。小論文や歴史の論述の基礎も育てる。本を紹介しあうことでクラスメートが読んだ本から視野を広げる。書評をもとにビブリオバトルを行うことで、興味がない人にも興味を持たせ説得する経験をする。他の生徒の発表を通して、発表について学び合う。ただし、挙手ではなく短い文章で理由をのべた上で選ぶことで、簡潔に理由を述べることと客観的に評価する力を伸ばす。考査でも文章で表す問題を通して、同様の力を育成することでイベントには終わらせない。
歴史的思考力を働かせ、多角的視点をもち、自ら課題を設定し解決する力を日々の基礎をしっかり身につける授業や思考力を問う考査と連動して伸ばすことを目的とする。
生徒の様子
英語の長文問題を読んで興味を持ったテーマを新書で読んでみたという生徒は他教科・科目との教科横断的学習の面白さを伝えた。おすすめの本だけでなく、著者の根拠となる資料の取り扱いから、インターネットでの情報収集で陥りやすい点を述べた生徒もいた。同じ本を読んだ生徒の視点の違いから、話し合って視野を広げた生徒もいた。パワーポイントなどの資料がないため、言葉だけで行ったことがない、みたこともないものを表現するための工夫により、聞いている生徒が時空をこえた旅をしている感覚になった発表もあった。
今後の視点
数年継続すれば、本校の生徒によるおすすめ図書・ブックレットができ、授業の進行に応じて、生徒が自主的に本を読むことができる。年度当初は問題文の文意が読みとれず教科の力以前のところで評価せざるを得ない答案もみられたが、読解力や簡潔に文章で伝える力は伸びつつある。情報収集・分析力、読解力、論理的思考力を通して、歴史だけでなく、生涯を通じて自ら学ぶ力につながっていくよう学校・生徒に応じた工夫をしていく。
司書・司書教諭コメント 1学期から世界史関連の本の貸し出しが目立つようになりました。歴史は全集のようなものは動きますが、個々のテーマを掘り下げた本は歴史に興味を持つ生徒にしか読まれません。今回のビブリオバトルを取り入れた授業で生徒の世界史への関心が広がり、特に新書の良さが理解できたように思います。授業と連動する事で生徒の読書の深まりが得られた事例となりました。
情報提供校 東京学芸大学附属高等学校 事例作成日 2018/4/1 事例作成者氏名 岡田和美（司書）
記入者：岡田(主担)
カウンタ
2198282 ： 2010年9月14日より
コンテンツ詳細
| 管理番号 | A0305 |
|---|---|
| 校種 | 高校 |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 単元 | 世界史案内 ビブリオバトル |
| 対象学年 | 高２ |
| 活用・支援の種類 | 資料支援 |
| 図書館とのかかわり (レファレンスを含む) | 世界史に関する本を1冊読み、書評を書くという課題を出した。それを発展させたかたちでビブリオバトルを行う。生徒の選書の際の支援をお願いしたい。 |
| 授業のねらい・協働に あたっての確認事項 | ２年世界史A ５クラス全員（203枚）の書評にもとづき、３学期にビブリオバトルを行います。ビブリオバトルは読みたい本を投票で選びますが、書評では批判的な部分も述べており、感覚ではなく選んだ根拠を文章で述べるよう評価シートをもとに生徒が選びました。これまではクラス全員の書評を同じ本や似たテーマの本を並べるようにして１冊にまとめて配っていました。同じ本の書評（『スパイス、爆薬、医薬品 世界史を変えた17の化学物質』）でも様々あり、同じ本を他の生徒がどう読んだか知ることで生徒は視野を広げることができます。また、自分の紹介した本のページ近くには、興味をもちやすい関連する本が載っているので、さらに読むことができました。 |
| 提示資料 | |
| 「そうだったのか！アメリカ」池上彰 2009 集英社 チャンプ本とした理由 生徒より 私もアメリカに関する本を読んだので、アメリカという国全体を見た史観に興味がわきました。アメリカによる被害も恩恵もある中、歴史を見つめ直す事で、アメリカとの付き合い方を考える事が大切だと思いました。 |
| 「最強の世界史」八幡和朗 2017 育鵬社 チャンプ本とした理由 生徒より どのような観点から世界史を描いていて、具体的に印象に残った箇所はどのような内容かを説明していたので興味がわいた。日本は世界の様々な出来事の影響を受けているということに納得した。 |
| 「魔女狩り 西欧の三つの近代化」黒川正剛 2014 講談社 チャンプ本とした理由 生徒より 本の題名からはタイトルにあるように魔女を狩る事かと思っていたが、実際の内容は対立する二つの考えについて、一方が一方の勢力の力を落とす内容に深く関連していて興味深かった。現代社会と結びつけても面白いと思う。 |
| 参考資料（含HP） | |
| 参考資料リンク | http:// |
| ブックリスト | 2018世界史ビブリオバトル（高２ 社会 2018 ) 2011.xls.xlsx |
| キーワード１ | 世界史 |
| キーワード２ | ビブリオバトル |
| キーワード３ | 書評 |
| 授業計画・指導案等 | ビブリオプリント（図書提出用）.docx |
| 児童・生徒の作品 | |
| 授業者 | 濱田伴子 |
| 授業者コメント | 目的 課題図書ではなく、自分で本を探すことで情報収集する。衣食住など日常生活からみる世界史、水中考古学など地球環境からみる世界史など多様な視点から歴史を理解する。感想文ではなく書評なので、内容紹介及び根拠を含め評価を簡潔に述べることから、論理的思考力・文章による表現力を高める。小論文や歴史の論述の基礎も育てる。本を紹介しあうことでクラスメートが読んだ本から視野を広げる。書評をもとにビブリオバトルを行うことで、興味がない人にも興味を持たせ説得する経験をする。他の生徒の発表を通して、発表について学び合う。ただし、挙手ではなく短い文章で理由をのべた上で選ぶことで、簡潔に理由を述べることと客観的に評価する力を伸ばす。考査でも文章で表す問題を通して、同様の力を育成することでイベントには終わらせない。 歴史的思考力を働かせ、多角的視点をもち、自ら課題を設定し解決する力を日々の基礎をしっかり身につける授業や思考力を問う考査と連動して伸ばすことを目的とする。 生徒の様子 英語の長文問題を読んで興味を持ったテーマを新書で読んでみたという生徒は他教科・科目との教科横断的学習の面白さを伝えた。おすすめの本だけでなく、著者の根拠となる資料の取り扱いから、インターネットでの情報収集で陥りやすい点を述べた生徒もいた。同じ本を読んだ生徒の視点の違いから、話し合って視野を広げた生徒もいた。パワーポイントなどの資料がないため、言葉だけで行ったことがない、みたこともないものを表現するための工夫により、聞いている生徒が時空をこえた旅をしている感覚になった発表もあった。 今後の視点 数年継続すれば、本校の生徒によるおすすめ図書・ブックレットができ、授業の進行に応じて、生徒が自主的に本を読むことができる。年度当初は問題文の文意が読みとれず教科の力以前のところで評価せざるを得ない答案もみられたが、読解力や簡潔に文章で伝える力は伸びつつある。情報収集・分析力、読解力、論理的思考力を通して、歴史だけでなく、生涯を通じて自ら学ぶ力につながっていくよう学校・生徒に応じた工夫をしていく。 |
| 司書・司書教諭コメント | 1学期から世界史関連の本の貸し出しが目立つようになりました。歴史は全集のようなものは動きますが、個々のテーマを掘り下げた本は歴史に興味を持つ生徒にしか読まれません。今回のビブリオバトルを取り入れた授業で生徒の世界史への関心が広がり、特に新書の良さが理解できたように思います。授業と連動する事で生徒の読書の深まりが得られた事例となりました。 |
| 情報提供校 | 東京学芸大学附属高等学校 |
| 事例作成日 | 2018/4/1 |
| 事例作成者氏名 | 岡田和美（司書） |
記入者：岡田(主担)
カウンタ
2198282 ： 2010年9月14日より
