●子どもたちとのかかわり●
　7月のプール開きの日、『およぐ』を小学部の書架に展示をしたところ、中2の男子生徒が給食の時間の前に、司書の私のいる第2学習室にやってきて、その本を手にとりました。一緒にページをめくって、私が声にだして読み始めました。泳ぐのが苦手な男の子が洗面器に水をはって、「ぶくぶくぱぁっ」を繰り返す場面で、それまで無言で聞いていたその男子生徒が、一所懸命「ぶっ、ぶっ」と言いたそうな感じで、口をあけて、本を見ていて、次のページをめくろうとする私の手をおさえます。そして何度も「ぶっ、ぶっ」という口の動きをしています。私は「ぶくぶくぱぁっ」を繰り返しました。そのうち「ぱっ」と言う声が彼からでました。そのとき、ちょうど迎えにいらした担任の先生が、「やぁ、いい声がでたねぇ」。発声の苦手な人で、その日の体験と絵本が結びついてのいい出合いだったと、帰り際に先生から聞かされました。

『あたしのあ　あなたのア』（谷川俊太郎・波瀬満子）には、言葉がでない子どもの発声のためのプログラムを、波瀬さんが試行錯誤して作り上げていくことが書かれています。この本で私はたくさんの学びをしました。『およぐ』の経験はそのささやかな実践でした。そしてこの本の中で、谷川氏が、鶴見俊輔氏の言葉としてナンセンスについて説明しています。「センス」とは「意味」、「ナンセンス」とは「意味を問い返す」ということ。だから子どもたちはナンセンスな絵本にひかれるのかと思いあたりました。

また『それほんとう』を小学生に読んでいたとき、自分の言葉を話し続けている自閉症の児童が、突然「ありのありすさんが」と、本の言葉を自分の言葉の中にはさんで繰り返し言い始めました。まったく聞いてないようでしっかりと聞いていたのです。この本の言葉の力を感じました。

雨の日、小学部の低学年の児童たちと『あめぽったん』を読んでいると、自然に歌になり、音楽大好きの子どもたちは、身体を動かして一緒に歌います。春の気配を感じる冬の日、『ふゆめがっしょうだん』を歌って読むと喜んで声をあげます。わらべ歌や手遊びのように、本を楽しめる子どもたちがいます。

時刻表や電車の本を求める「てっちゃん」が多く、電車の新しい本が入ると、司書に詳しく教えてくれる中高校生がいて、更に新しい資料の必要性を感じます。

高等部の男子生徒と手紙の交換をしたこともありました。一人でいつも本の整理をしてくれている人でした。またそっと好きな本を借りていく女子にも出会うことがあります。卒業後の自立を目標に先生方と保護者の方々が育ててきた生徒たちが、ほっとできる心の自由時間をこの図書館で過ごすことができたら嬉しいです。

アメリカの児童図書館員協会の基準「21世紀の学習者のための基準」の冒頭の言葉に「すべての子どもにとって、読むことは、世界に開かれた窓」「読むことは、学びや個人の成長や楽しみの基礎となるスキルである」という言葉があります。

「障害者差別解消法」が施行され、「合理的配慮」を無理のない形でしていくということが、この4月から始まりました。特別に支援の必要な子どもたちの感性に出会って、感じる心は等しく同じという、当たりまえのことに気づきます。子どもたちそれぞれが、本との出合いで世界につながる喜びを得ることができるように、出会う子どもたち一人ひとりを支えていきたいと思います。


●これから●
　月に1、2日の勤務の限られた時間です。できれば勤務日数が増えて、もう少し若い司書が、児童・生徒に本を手渡し、授業支援ができるようになってほしいと心から願っています。
　（東京学芸大附属特別支援学校司書　田沼恵美子）

ご案内：司書の田沼さんがおこなった附属特別支援学校での「授業応援」を、今月の「読書・情報リテラシー」のコーナーで紹介しています。そちらもあわせてどうぞ！